搭建體育教學中師生互動的“橋梁”

蔡紅軍??

[摘要]教學過程其實是師生互動交流的過程，學生主體優(yōu)勢以及教學主體能動性都能在良好的互動中得到發(fā)揮和體現(xiàn)。結合多年體育教學實踐，對如何搭建體育教學中師生互動的“橋梁”進行研究。

[關鍵詞]體育教學師生互動策略

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240064

在新時期課改的大背景下，作為教師要從意識形態(tài)的領域深入挖掘教育資源，嘗試終身教育理念的培養(yǎng)，在師生之間形成和諧、良好的交流方式和習慣，突出教育的人文價值，實現(xiàn)教育的目標和意義。

一、構建民主師生關系，保護學生互動熱情

作為體育教師，應轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到學生的主體地位，對學生進行全方位的尊重，包括學生的興趣愛好、情感態(tài)度、個體差異等，只有真正尊重每一位學生，才能體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生自主做出選擇。同時，教師要積極構建民主、和諧、平等、愉悅的師生關系，為促進師生之間的良好互動奠定基礎。教師不但要擁有博大的胸襟，能夠包容學生的錯誤和缺點，還要勇于接受學生的批評與建議，與學生成為朋友，用平等的身份與學生對話，允許學生發(fā)表自己的不同見解，甚至能夠對教師的觀點提出疑問。面對學生的不同建議，教師不要輕易否定，那樣會打擊學生的積極性，而是要悉心引導，幫助學生找到正確的方向。在教學活動中，教師要關愛每一位學生，不能有所偏見，更不能區(qū)別對待，而是要注重保護學生的自尊心，讓學生的心理活動受到積極影響。在教學難度較大的動作時，教師要加強保護工作，給予學生及時的幫助，讓學生克服恐懼心理，順利完成體育動作，樹立學生的自信心。

二、加強師生教學對話，進行有效師生互動

提起對話，很多人都認為就是教師問，學生答，其實這種一問一答的簡單模式并不是真正的對話教學，無論是從形式還是從目的上而言這都不是我們期望的對話教學。首先，對話的目的是讓學生打開思路，釋放個性和想象力，而不是對話雙方達到一致目的；其次，通過開展對話教學讓學生都參與到學習活動中來，積極主動地表達自己的內心想法和真實感受，發(fā)揮個性思維，既要活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時又要讓學生收獲知識，獲得成長和發(fā)展的空間與機會。因此，我們在對話教學中要引導學生逐層深入，在互動中增進了解和友誼，幫助學生掌握體育知識，提高學生的體育技能水平。例如，在學習“籃球的防守技術”這部分內容時，為了讓學生掌握防守有球隊員的技巧和方法，筆者進行了這樣的對話教學：同學們，如果讓你們去防守帶球的球員你們會如何防守？你們防守的目的是什么？哪些動作是你們特別注意的？經(jīng)過思考，有的學生回答：“我會防止對方投籃?！币灿械膶W生回答：“我會防止對方傳球?！边€有的學生回答：“我會防止對方突破。”針對學生們的回答筆者又進行深層引導：“如何防止對方投籃、傳球和突破呢？”又經(jīng)過一段時間的思考，有的學生回答：“要注意對方的假動作?！边€有的學生回答：“我會盯著對方的眼睛，逐漸靠近對方?！蔽覇枺骸澳憧拷鼘Ψ角騿T做什么呢？”學生立即回答：“給對方壓力，當對方松懈時趁機搶球?！蓖ㄟ^對話，不僅緩解了課堂緊張的氛圍，帶動了大家的情緒，同時也讓學生對籃球防守的技巧和方法有了更深刻的認識和理解，大大提高了學生的籃球技能水平，教學效果事半功倍。

三、創(chuàng)設良好教學情境，促進師生有效互動

良好的教學情境是促進師生互動的有效前提，因此，教師要積極創(chuàng)設良好的互動情境，引導學生入情入境，激發(fā)學生強烈的學習欲望，拉近師生之間的距離，讓學生喜歡老師，喜歡體育運動，這樣才能讓學生更好地融入課堂，成為課堂學習的主體。教師要將教學內容隱含在互動情境中，用情境調動學生的學習欲望。例如，在教學“籃球雙手胸前傳接球”這一部分時，教師采取“以情境促互動”的方法，最終取得良好的教學效果。首先，教師利用多媒體技術，給學生播放NBA籃球比賽中精彩的“傳接球”視頻，讓學生感受籃球巨星的精彩瞬間，激發(fā)學生強烈的求知欲望；然后，再將這一動作進行分解，讓學生通過分解圖清楚掌握每一個細節(jié)動作，再將動作連貫起來，引導學生感知整體動作，使之在學生腦海中形成深刻印象。當學生看完視頻資料后，紛紛躍躍欲試，還有的學生舉手說：“我也知道怎么用雙手胸前傳接球?！贝藭r教師順勢將學生領到操場上，讓學生展示自己的動作。這樣一來，每一位學生都情緒高漲，對動作的領會能力也大大提高，課堂氛圍非?；钴S，師生之間實現(xiàn)了良好的互動交流。等學生的示范結束之后，教師沒有馬上評價動作正確與否，而是借機與學生討論，并提出問題：“你們覺得雙手胸前傳接球的要點是什么？”學生經(jīng)過短暫的思考之后，紛紛舉手回答：“持球很關鍵，手指要自然分開。”“傳球的力度要均衡。”“兩臂要伸直，手指自然分開迎接球?！钡鹊?。此時教師繼續(xù)提問：“你們認為哪個地方最容易出錯呢？”然后學生又開始互動交流，最終總結出了動作要點和難點，有效提高了課堂教學效率。

四、采用趣味教學方法，豐富互動教學活動

在傳統(tǒng)體育教學中，教師往往比較注重學生的身體健康，所以總是讓學生自由發(fā)揮，而忽略了對學生心理健康的教育以及運動興趣的激發(fā)。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，全身心投入教育工作中，不管是籃球運動、足球運動，還是立定跳遠、百米跑步等項目，都要對學生悉心輔導，用自己豐富的經(jīng)驗來指導學生加強體育鍛煉。同時，教師要引入豐富多彩的教學手段，采用趣味性教學法，提高體育課堂的樂趣。比如，繞操場蛙跳一圈，并自主總結運動心得；還可以與學生一起做游戲，在游戲中融入本節(jié)課的學習內容；組織學生進行兩組對抗或多組對抗，激發(fā)學生的競爭意識與合作意識。通過引入豐富多彩的教學方法，可以讓學生在運動過程中享受樂趣，并感受與教師一起參與運動的快樂，從而拉近師生距離，促進師生課堂上的互動。

總之，在體育教學中，作為教師要充分認識互動教學的重要意義，并根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況，營造互動氛圍，加強師生之間的對話，采用多樣化的方法和手段，構建師生之間互動的“橋梁”，從而提高課堂教學效率。

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（責任編輯韋淑紅）