論中學(xué)健康教育的審美路徑

劉鵬?オ?

[摘要]審美與健康在中學(xué)素質(zhì)教育中占據(jù)非常重要的位置，審美與健康教育之間也具有非常深刻的聯(lián)系。審美可作為健康教育的路徑之一，立足審美的視角能促進(jìn)健康教育更好地開展，具體而言應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，立足宏觀視野，多維提升學(xué)生健康素養(yǎng)；其次，重視多因協(xié)動(dòng)，逐步喚起學(xué)生審美健康；再次，重視審美素養(yǎng)，教育學(xué)生走向優(yōu)雅生存。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)健康教育審美路徑健康素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240053

健康和審美在學(xué)生素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)中起著基礎(chǔ)和導(dǎo)向作用，是一種交叉融合不可分割的客觀存在。結(jié)合人的成長規(guī)律，立足一個(gè)更高的層次，從審美的視角對(duì)我國健康教育進(jìn)行審視，深刻認(rèn)識(shí)健康教育的特征和規(guī)律，為中學(xué)健康教育更好地開展確立科學(xué)的起點(diǎn)、方向和路徑，也是中學(xué)生青春期成長的客觀要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生生活的不斷豐富，健康和審美之間的關(guān)系將日益緊密，二者之間的內(nèi)在聯(lián)系將是未來一段時(shí)間內(nèi)很值得探索的問題。中學(xué)健康教育的審美路徑也是審美能力的實(shí)現(xiàn)路徑，是一個(gè)循序漸進(jìn)地將健康和審美融合共進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中要實(shí)現(xiàn)健康教育過程本身的科學(xué)化、審美化和藝術(shù)化，又要實(shí)現(xiàn)健康教育效果的長效化，使學(xué)生自覺地將審美觀念應(yīng)用到終身健身中去，和健康結(jié)合起來，自覺地以審美為導(dǎo)向，促進(jìn)健康的獲得與保持。

一、立足宏觀視野，多維提升學(xué)生健康素養(yǎng)

通?？梢哉J(rèn)為健康素養(yǎng)是指個(gè)人獲得、理解和處理基本健康信息與服務(wù)并作出正確的與健康相關(guān)決策的能力，是衡量健康教育的重要指標(biāo)，應(yīng)從青少年抓起[1]。我國具備健康素養(yǎng)的人口比例很低，2008年衛(wèi)生部的調(diào)查結(jié)果僅為6.48%[2]。在我國的傳統(tǒng)文化環(huán)境中，“天人合一、貴和尚中”等文化精髓至今仍被認(rèn)為是古人對(duì)自然、社會(huì)和人生等多方面參悟之后的科學(xué)論斷，身心合一，經(jīng)常保持快樂充實(shí)的美麗心情，并且動(dòng)靜結(jié)合、營養(yǎng)適當(dāng)很有利于健康。譬如很多農(nóng)村的長壽老人一生沒參加過真正意義上的體育運(yùn)動(dòng)，但他們依然健康到老，他們的健康應(yīng)引起我們的思考。因此，應(yīng)從心理上培養(yǎng)學(xué)生的健康能力，使之盡可能遵循意識(shí)、知識(shí)和能力逐步提升的順序，并將健康提升到審美的高度，發(fā)揮審美的能動(dòng)作用。美對(duì)健康的教育具有積極的意義。在此前提下促進(jìn)學(xué)生尋找自己的方式促進(jìn)身體健康和道德適應(yīng)，也應(yīng)是未來健康教育的創(chuàng)新路徑。結(jié)合目前我國學(xué)生的體質(zhì)狀況和學(xué)校教育的實(shí)踐，我們不能簡單地把健康教育歸為體育的范圍，至少在目前體制下是不合適的。因?yàn)樵谀壳暗慕逃h(huán)境中，學(xué)生受的干擾和誘惑非常廣泛。健康教育是教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)在教育過程的各個(gè)方面，健康教育也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，離不開體育，可單靠體育教師很難獨(dú)立完成，應(yīng)該和德育、智育和勞動(dòng)教育結(jié)合起來，健康教育甚至可以成為智育的主要題材和內(nèi)容之一。目前把體育和美育結(jié)合起來，并且以美育為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育具有更強(qiáng)的可行性，我們甚至可以把健康上升到藝術(shù)的高度，這樣就還能以健康教育為契機(jī)，使學(xué)生受到更多的人文教育。

二、重視多因協(xié)動(dòng)，逐步喚起學(xué)生審美健康

健康教育終究是一種促進(jìn)人全面發(fā)展的教育，應(yīng)在一定范圍內(nèi)盡可能以教學(xué)改革為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)動(dòng)和多因協(xié)動(dòng)。健康內(nèi)容的廣域性和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)性在中學(xué)各科的教材設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn)，尤其是語文、政治、歷史等人文課程較為明顯，也基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教育模式，這些都為健康教育的多維性打下了基礎(chǔ)?？墒窃谥匾晫W(xué)科本位的中學(xué)教育中，各學(xué)科雖都有意或無意地涉及健康內(nèi)容，但由于都沒有明確具體的目標(biāo)，健康教育效果并不明顯。不可否認(rèn)，其他人文學(xué)科的教學(xué)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的心理健康、道德責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)，并能在一定程度上避免心因性健康失調(diào)。若在此基礎(chǔ)上以學(xué)生自身為審美對(duì)象培養(yǎng)他們的健康審美意識(shí)與能力，學(xué)生健康的內(nèi)因就能得到有效調(diào)動(dòng)，而且還能為學(xué)校的“安全教育”及“危機(jī)管理”奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校可以適時(shí)適宜地安排一些健康教育的專題討論、活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行評(píng)判，加強(qiáng)行為引導(dǎo)。這樣在濃厚的興趣和強(qiáng)大的內(nèi)因驅(qū)使下，主要負(fù)責(zé)學(xué)生身體健康的體育教學(xué)就有了更多的助力，審美理想、道德責(zé)任和未來使命會(huì)促使學(xué)生更多地參與運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，隨著教學(xué)媒體的日益發(fā)達(dá)，在健康教育中也完全可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻等，讓學(xué)生接觸一些較為流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形式，喚起他們體味運(yùn)動(dòng)的氣質(zhì)美。譬如，有專題研究表明，健身氣功教學(xué)能很好地對(duì)學(xué)生開展審美教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美文化熏陶[3]。每個(gè)學(xué)生都可以有自己的審美方式，審美要求先有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，可以從對(duì)自我的身體審視開始，客觀理性地認(rèn)識(shí)和接受自身的不足，積極通過運(yùn)動(dòng)和營養(yǎng)去改善它，而非進(jìn)行所謂整容、節(jié)食減肥之類的破壞性重建，在不斷的學(xué)習(xí)和生活中逐步建立自己的審美價(jià)值體系，提升自身健康審美能力。

三、重視審美素養(yǎng)，教育學(xué)生走向優(yōu)雅生存

教育的過程就是使自然的人變成社會(huì)人的過程，教育的最終目的其實(shí)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人。中國人傳統(tǒng)的“權(quán)力化生存”和“能力化生存”也將因?yàn)樗艿慕逃?/p>

【基金項(xiàng)目】云南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題，項(xiàng)目號(hào)：Z13005。

而走向“優(yōu)雅生存”。一個(gè)能走向優(yōu)雅生存的人一定是一個(gè)健康的、快樂的、具有較高審美素養(yǎng)和豐富人文知識(shí)的人，這些都應(yīng)該而且必須從教育中獲得。中學(xué)階段正是學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段，因此，必要的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它決定著個(gè)人價(jià)值理性的構(gòu)建，也幾乎決定了學(xué)生自己生活的幸福程度和對(duì)未來社會(huì)的貢獻(xiàn)。在教育的過程中，人文教育的缺失無疑會(huì)導(dǎo)致很多難以彌補(bǔ)的問題，而科學(xué)的人文教育離不開審美的融入，我們甚至可以認(rèn)為審美素養(yǎng)的提升應(yīng)該貫徹人文教育的全過程，也應(yīng)作為人文教育的一種價(jià)值評(píng)判尺度。審美是多元的，真正能成為個(gè)人素養(yǎng)的審美應(yīng)該是健康的，應(yīng)以健康為價(jià)值尺度和主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)判。因此，在審美教育中應(yīng)以健康教育為基礎(chǔ)，以健康為目標(biāo)，將健康教育、審美教育科學(xué)地融入學(xué)生的人文教育中，并使二者合理結(jié)合相得益彰，符合我國中學(xué)教育的實(shí)際，也符合人的成長規(guī)律。具體操作過程中，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰教授認(rèn)為，應(yīng)排除不良社會(huì)文化的干擾，將體育教育和藝術(shù)教育結(jié)合起來，將其作為關(guān)乎學(xué)生未來健康和幸福的大問題來解決[4]，因此學(xué)生審美素養(yǎng)的提升也為中學(xué)健康教育開辟了更廣闊的空間。

中學(xué)生是一群屬于生命特殊階段的特殊人群，中學(xué)健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的文化活動(dòng)，不能沒有審美活動(dòng)的融入。對(duì)我國中學(xué)健康教育的審美路徑探索是在素質(zhì)教育理論的基本框架下對(duì)健康教育的一種美學(xué)的審視和指引，其意義在于使學(xué)生在健康問題上盡早形成科學(xué)的審美方式，促進(jìn)自身健康的獲得與維持，時(shí)刻警惕健康失調(diào)現(xiàn)象的出現(xiàn)。健康內(nèi)容具有多樣性，審美表現(xiàn)是多元化的，在學(xué)習(xí)任務(wù)異常繁重的中學(xué)時(shí)代對(duì)二者進(jìn)行充分的課堂教學(xué)在很多學(xué)校顯得不夠現(xiàn)實(shí)，但結(jié)合課程特殊性和學(xué)生青春期身心發(fā)育特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康意識(shí)和審美素養(yǎng)的“內(nèi)化”教育都是可行的，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)和生活中通過多種途徑提升相關(guān)知識(shí)和能力，也能實(shí)現(xiàn)真正反觀內(nèi)視具有修慧色彩的審美觀照，為終身健身和全面發(fā)展服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]司紅玉.健身氣功教學(xué)與審美教育[D].山西大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)博士學(xué)位論文，2012（6）.

[4] 王登峰.學(xué)校體育的困局與破局——在天津市學(xué)校體育工作會(huì)議上的報(bào)告[J].2013，28（1）：1-7.

（責(zé)任編輯韋淑紅）