激發(fā)興趣， 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的關(guān)鍵

顧建男?オ?

[摘要]在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變學(xué)生在小學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)方式方法，逐步適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式方法。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣中小學(xué)英語(yǔ)銜接

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240037

在目前中學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)課作為一門較抽象的生活語(yǔ)言學(xué)科，給大多數(shù)學(xué)生的感覺(jué)都是枯燥無(wú)味的，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性便成了當(dāng)前英語(yǔ)教師面臨的一大考驗(yàn)。在新課程教學(xué)理念的要求中，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法及切合實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

一、以“愛(ài)”激趣

只有融入愛(ài)的教育，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其對(duì)于剛剛從小學(xué)畢業(yè)步入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上的情緒更容易波動(dòng)。因此，教師要有意識(shí)地滲透人文精神，讓課堂充滿愛(ài)的氣息，讓學(xué)生在這種溫馨的環(huán)境中調(diào)節(jié)好自己的情緒，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、以“生活”激趣

學(xué)生對(duì)于探究自己身邊較為熟悉事物的好奇心遠(yuǎn)大于陌生事物。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以借助學(xué)生身邊比較熟悉的直觀物品進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知方式等方面還與中學(xué)學(xué)習(xí)要求有一定的差距。運(yùn)用直觀教學(xué)法，可以使他們平穩(wěn)地從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)。目前學(xué)校教學(xué)所用的教材，尤其是義務(wù)教育階段的教材，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，利于實(shí)施直觀教學(xué)。如與單詞pig， pen， house等相對(duì)應(yīng)的實(shí)物都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的；還有“打電話”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都已經(jīng)很熟悉相關(guān)的問(wèn)候方式了，教師只要向?qū)W生介紹英語(yǔ)打電話時(shí)需要注意的一些地方就可以了。在教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)，教師完全不需要進(jìn)行過(guò)多解釋，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等就能使教學(xué)活動(dòng)有最好的效果，從而讓學(xué)生逐步從小學(xué)“教師教”的模式過(guò)渡到中學(xué)“自己學(xué)”的模式。

三、以“情景”激趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了在實(shí)際生活中能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的情景中感受、參與、實(shí)踐，最終達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。同小學(xué)階段相比，中學(xué)生要求能夠參與更多的生活方式中，教師可以根據(jù)這些特殊性來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。在學(xué)習(xí)購(gòu)物交際用語(yǔ)的時(shí)候，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置購(gòu)物商場(chǎng)，讓學(xué)生分別擔(dān)任顧客和售貨員，在具體的售貨過(guò)程中達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用。

四、以“層次”激趣

作為教師，我們都得面對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)能力方面存在的差異性。因此，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們一定要積極面對(duì)這些差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以為他們提供靈活高效的練習(xí)，用較有難度的練習(xí)來(lái)提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單明了的教學(xué)手段，通過(guò)不同形式的反復(fù)練習(xí)來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使他們有成就感，樹立努力學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)、后進(jìn)生有進(jìn)步的效果。

五、以“花樣”激趣

有研究表明，靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長(zhǎng)久的興奮狀態(tài)。那么，在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注意運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。例如，教學(xué)新單詞fat的用法，可以擺出例句“No one grows fat at one sitting.”在理解句意時(shí)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，思維非常活躍，有的學(xué)生直譯成“在一個(gè)座位上沒(méi)有人能長(zhǎng)胖?！边€有的學(xué)生譯成“長(zhǎng)胖的人坐不下一個(gè)座位。”引得大家哈哈大笑，接著告訴學(xué)生正確答案是“冰凍三尺，非一日之寒?！被蜃g成“一口吃不成個(gè)胖子?！币部梢宰g為“心急吃不了熱豆腐?！?/p>

六、借助“自學(xué)”激趣

都說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，那么在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，可以充分嘗試把課堂交給學(xué)生掌控。如在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提前讓某一學(xué)生做準(zhǔn)備，讓他做“小老師”，給同學(xué)們講解自己最為熟悉的部分內(nèi)容。也可以是通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生把自己不理解的內(nèi)容找出來(lái)，再由全班共同交流、討論并解決。一句話，就是運(yùn)用多種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，任何一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方式、方法，都是為學(xué)生服務(wù)的，都是為了能夠讓剛進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生更快地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)要求服務(wù)的。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意這方面的問(wèn)題，那么，學(xué)生對(duì)于中小學(xué)階段的銜接會(huì)更加順利，也更有利于他們的健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃曉）