初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析

王茂林??

[摘要]“聽”和“說”是語言學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，教師在加強學(xué)生聽說訓(xùn)練的同時也要結(jié)合正確的途徑來形成一個有效的教學(xué)模式，學(xué)生在這種訓(xùn)練中才能更快地構(gòu)建好自己的思維方式。

[關(guān)鍵詞]初中語文聽說訓(xùn)練思路

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240005

在初中語文教育階段，學(xué)生的“聽”與“說”訓(xùn)練是一個非常重要的部分，直接影響著語言組織能力和表達能力。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，將“聽”與“說”訓(xùn)練作為課堂的重要環(huán)節(jié)，用不同的教學(xué)法來提高學(xué)生的語言敏感度，使學(xué)生學(xué)會感知語言、運用語言，從而鍛煉口才能力。

一、廣“聽”各類材料，提高認知水平

對于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練，教師除了把教材中的課文以及字詞拿出來給學(xué)生聽外，還要注意擴大聽力的材料。只有在廣泛的語言信息中不斷積累和感悟，才能使語言達到一定的敏感度，并且從聽力材料中學(xué)生也能學(xué)到很多課外知識，充實自己的閱歷。例如學(xué)習《繁星》這一課，這是巴金的一篇重要文章，教師除了對《繁星》這篇文章進行講解外，還可以收納巴金其他的作品給學(xué)生做聽力訓(xùn)練，比如《懷念》、《隨感錄》都是比較合適的聽力材料。聽力訓(xùn)練也有一定的講究，不能漫無目的地聽，而是要從中抓住重點、總結(jié)主旨、體會作者的思想。所以教師可以通過聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)形成自己的教學(xué)方法，比如在給學(xué)生播放聽力材料時要求學(xué)生做好筆記，教師針對材料內(nèi)容來提出相關(guān)問題。這種方法對學(xué)生的語言信息捕捉能力和及時反應(yīng)能力的訓(xùn)練有著一定的效果，有助于塑造學(xué)生思維結(jié)構(gòu)，擴展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生對文學(xué)作品的認知和感悟。

又例如學(xué)習《皇帝的新衣》這篇文章，這是一篇國外童話故事，也是學(xué)生感興趣的故事，所以教師在運用材料時不妨增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。比如把童話中人物的對話拿出來反復(fù)聽，感受語言帶來的獨特的魅力；還可以把童話故事中的旁白部分拿出來琢磨，因為旁白是一個嚴肅的部分，對于語言規(guī)范性標準的要求較高，所以這是學(xué)生學(xué)習的一個較好的模板?？傊處煵还苁菍φn內(nèi)課文還是課外作品，都要充分利用好聽力材料，讓學(xué)生廣泛地聽和感悟，提升他們的認知水平。

二、大膽“說”出自己，提升表達能力

初中語文課堂應(yīng)當將學(xué)生的語言功底培養(yǎng)得扎實牢固，而語言的表現(xiàn)可以通過多種途徑顯現(xiàn)出來，比如書寫和口頭表達。書寫的形式十分普遍，學(xué)生也相對容易接受，而口頭表達涉及更多能力方面的內(nèi)容，比如語言組織能力、臨時應(yīng)變能力、思維運用能力……這些能力更能培養(yǎng)學(xué)生的真正技能，所以教師應(yīng)該著重于學(xué)生的語言口頭表達的訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如《童年的朋友》這篇課文，教師可以根據(jù)“童年的朋友”這個話題來舉行演講形式的活動，要求學(xué)生張口說話，說出自己心中的感受，從而學(xué)生能從語言表達中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習的問題。關(guān)于“童年的朋友”這個話題學(xué)生比較熟悉，可以選擇的材料比較豐富，因此學(xué)生也比較容易去表達自己的演講內(nèi)容。教師要注意的是學(xué)生在演講過程中語音字詞發(fā)音的規(guī)范問題以及邏輯梳理問題即思維結(jié)構(gòu)的問題，在必要的時候做出更正。隨著這種訓(xùn)練的不斷加深，教師也要越來越關(guān)注到學(xué)生的語言邏輯表達能力，因為語言表達需要經(jīng)過大腦的思考，思考過程就是對表達內(nèi)容的整理過程，這個過程也直接影響著學(xué)生的語言表達。

三、“聽”、“說”結(jié)合，不斷創(chuàng)新

語文的學(xué)習也是語言的學(xué)習，而語言的學(xué)習必須要提及到“聽”、“說”、“讀”、“寫”。“聽”與“說”結(jié)合的訓(xùn)練是一種非常有效的學(xué)習方式，不僅能提升學(xué)生語言感知力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如學(xué)習《背影》這一課，教師就可以充分將“聽”和“說”緊密結(jié)合。首先讓學(xué)生仔細聽音頻資料，然后從中記錄下關(guān)鍵的信息或者學(xué)生認為有意義的內(nèi)容，最后讓學(xué)生根據(jù)這些信息和內(nèi)容來總結(jié)出自己的想法?！侗秤啊愤@篇課文涉及親情，因此學(xué)生發(fā)揮的余地也十分大。學(xué)生從“聽”中獲取信息，從“說”中發(fā)現(xiàn)問題，兩者結(jié)合能夠促進學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

又如學(xué)習《我們的知識是有限的》這篇文章，教師同樣可以先讓學(xué)生聽材料，然后從材料中汲取有效內(nèi)容并進行總結(jié)歸納后表述出來。教師選用材料時也未必要用教材聽力材料，而可以選取一些關(guān)于“知識”這個話題的詩歌、評論、報道、論文等，材料的豐富性給了學(xué)生更廣泛的閱覽空間，有助于提升學(xué)生的求知欲，也使得他們在聽力訓(xùn)練中更加集中注意力。而面對新的材料，自己進行總結(jié)歸納時需要更靈活的思維空間來容納新鮮的信息，這對學(xué)生的思考能力也是一種考驗。學(xué)生對新材料進行思考和梳理后最終闡述自己的理解，這個過程也是創(chuàng)造的過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（責任編輯韋淑紅）