語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

茍軍寶?オ?

[摘要]個(gè)性化閱讀能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中 ，教師要為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)造良好的氛圍，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)去感悟文本材料，并留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，久而久之，學(xué)生的健全人格才會(huì)形成，語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。因此，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，語(yǔ)文教師要高度重視。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240002

閱讀化育氣質(zhì)，閱讀改變?nèi)松?。個(gè)性的閱讀能使學(xué)生在開(kāi)放多元的現(xiàn)代社會(huì)獲取更多信息，使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到更好的提升。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，這樣才能更好地使學(xué)生得到自主、和諧、能動(dòng)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更好地完成。

怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者經(jīng)過(guò)多次嘗試，認(rèn)為采取如下的方法會(huì)取得較好的效果：

一、教師要為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)造良好的氛圍

1.教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)其個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)給予積極回應(yīng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”“對(duì)話”作為一種新的教學(xué)形式，其前提是平等。教師應(yīng)以新的理念成為對(duì)話中普通而平等的一員，和學(xué)生進(jìn)行思想的交流碰撞，這樣才能感受學(xué)生多彩的內(nèi)心世界，收獲心心相印的愉悅。

2.教師應(yīng)以豐富的知識(shí)和滿腔的熱情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情洋溢的課堂氛圍。有了平等的理念，冰冷沉寂的課堂氛圍同樣不利于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)的發(fā)揮，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格和縱橫貫通的教學(xué)技能，往往能激活學(xué)生的靈感，對(duì)其閱讀的個(gè)性化起到催化作用。

3.教師要以敏銳的感覺(jué)賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。學(xué)生作為閱讀的個(gè)體，其差別甚大，對(duì)其不同層次的閱讀體驗(yàn)，教師不能泛泛而論，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)都應(yīng)得到教師的積極賞識(shí)。

二、教師要為學(xué)生的個(gè)性化閱讀設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題

將學(xué)生的思維從一點(diǎn)中解放出來(lái)，擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓學(xué)生走向更廣闊、更開(kāi)放的空間，是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要特點(diǎn)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到獨(dú)特的體驗(yàn)，展示獨(dú)特的思維和精神世界，使課堂呈現(xiàn)“百花齊放”的生動(dòng)景象。在教《散步》一文時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷思考一下，這是一次怎樣的散步？學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、思考以后，給出了各種不同答案：“愉快的散步”、“和諧的散步”、“尊老愛(ài)幼的散步”、“‘我渴望得到的散步”、“能展示童真情趣的散步”、“‘我沒(méi)有經(jīng)過(guò)的散步”、“春光明媚充滿希望時(shí)節(jié)帶給人們無(wú)限希望和啟迪的散步”，這些都是學(xué)生心靈的折射，是他們用心思考的結(jié)果。教師若不重視開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這些帶有學(xué)生真切體驗(yàn)的、充滿個(gè)性氣息的閱讀體驗(yàn)，將不會(huì)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，自由的閱讀、獨(dú)特的思維將是一句空話。語(yǔ)文課堂教學(xué)渴望異彩紛呈，而個(gè)性化閱讀教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于這種教學(xué)效果的產(chǎn)生。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)

生活即語(yǔ)文。生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的領(lǐng)域就和它等同。要想學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)生活，感悟人生，單靠課堂教學(xué)是不夠的，單靠學(xué)習(xí)課本范文是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。只有把課文當(dāng)作認(rèn)識(shí)生活的一種方式，啟發(fā)學(xué)生用這種方式去認(rèn)識(shí)自己的生活，并從中找到和作者相同的體驗(yàn)和感悟，這才算得上和作者進(jìn)行了心靈的對(duì)話，閱讀的真正目的莫過(guò)于此?！吧⒉健笔且黄檎嬉鉂獾奈恼?，母親原本要走大路，后來(lái)卻讓位于孫子決定走小路，共同的認(rèn)識(shí)是，因?yàn)槔先颂蹛?ài)孫子，所以才有了這個(gè)決定。只做這樣簡(jiǎn)單的分析，學(xué)生是不會(huì)有深刻的感受的。教師順勢(shì)引導(dǎo)，問(wèn)同學(xué)們是否有相似的經(jīng)歷，是否有同樣的感受，學(xué)生的生活庫(kù)一下子被打開(kāi)了，學(xué)生甲搶先發(fā)言：“星期六中午，爺爺想吃酸飯，而我卻執(zhí)意要吃麻辣燙這道我心中的佳肴。爺爺聽(tīng)了后，笑著看了看我，一下子改變了剛才的主意，同意了我的意見(jiàn)，改吃麻辣燙。我得意極了，以為在家里我最有發(fā)言權(quán)。今天讀了這篇文章，才懂得爺爺?shù)母淖冎饕夂螄L不是文中母親的讓步。此刻，我才感到我不是家里最有發(fā)言權(quán)的人，而是最幸福的一個(gè)?！边@樣，生活走進(jìn)了課堂，學(xué)生感到熟悉而親切，閱讀的個(gè)性化就不言而喻了。

四、教師要為學(xué)生的個(gè)性化閱讀思考留下充足的時(shí)間

閱讀需要過(guò)程，體驗(yàn)需要時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間保證的閱讀創(chuàng)意是無(wú)稽之談。曾有縣級(jí)送教下鄉(xiāng)的示范課講授《蘇州園林》，教師要求學(xué)生閱讀文章第二段，歸納園林特點(diǎn)。這個(gè)要求學(xué)生通過(guò)閱讀篩選信息的教學(xué)方法很好?？上?，教師給出的時(shí)間還不到五秒，便打斷學(xué)生的閱讀進(jìn)行討論歸納。學(xué)生無(wú)暇顧及文章內(nèi)容，談何歸納，談何體驗(yàn)！課內(nèi)閱讀需要時(shí)間，課外閱讀更是如此。故而，教師要精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生的閱讀留下充足的時(shí)間，保證其閱讀過(guò)程的順利進(jìn)行，這樣，新穎、獨(dú)特的個(gè)性思維才能得以全面的展示。

個(gè)性化的閱讀能力形成學(xué)生的健全人格，能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)予以高度重視。

（責(zé)任編輯韋淑紅）