如何在美術(shù)活動(dòng)中更好的體現(xiàn)課程游戲化

孫冬梅

[摘 要]游戲是孩子的天性，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占據(jù)舉足輕重的地位。游戲的有趣性吸引著幼兒參與，并且以豐富的形式不斷給予幼兒不同的感受。美術(shù)活動(dòng)是操作教育，在創(chuàng)造美、感受美、欣賞美中滲透基本素質(zhì)教育。美術(shù)和游戲的結(jié)合，旨在運(yùn)用不同的形式，更好地服務(wù)于活動(dòng)，使幼兒迸發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力，達(dá)到相應(yīng)的效果。

[關(guān)鍵詞]課程游戲化；美術(shù)活動(dòng)；作用；運(yùn)用

一、引言

陳鶴琴先生指出：“游戲是兒童生來(lái)喜歡的，兒童的生活可以說(shuō)就是游戲?！闭\(chéng)然，游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動(dòng)形式，是孩子們喜歡的活動(dòng)?！吨改稀访鞔_指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，即提倡幼兒園課程游戲化。杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！庇螒蛐允侵浮坝變涸谟螒蛑兴憩F(xiàn)出來(lái)的以主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為特征的主體性素質(zhì)（ 包括動(dòng)機(jī)、情感、能力與態(tài)度等） ?！币?yàn)橛杏螒?，人?lèi)才有了童年。如果沒(méi)有了游戲，兒童也將失去自己的生活，當(dāng)然童年也就失去了幸福和快樂(lè)；我們要視游戲?yàn)橐环N幼兒存在的模式，把游戲視為教育幼兒的一種方法，讓幼兒在游戲當(dāng)中得到啟發(fā)，這才是真正的幼兒游戲精神。而幼兒園課程游戲化，是指使幼兒園課程實(shí)施過(guò)程成為游戲或具有游戲特征的過(guò)程。游戲化幼兒園課程關(guān)注課程的游戲性（ 指活動(dòng)的客觀特征），體現(xiàn)幼兒的游戲精神。

二、重新解讀幼兒游戲，使幼兒園課程游戲化

傳統(tǒng)觀念“業(yè)精于勤荒于嬉”、“勤有功，戲無(wú)益”的影響到目前還是存在的，一些教師總擔(dān)心讓兒童游戲就會(huì)放任他們，擔(dān)心游戲會(huì)影響兒童的發(fā)展，耽誤兒童美好的前程，在教育活動(dòng)中總希望兒童正襟危坐進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的發(fā)展替代游戲的嬉戲，甚至以學(xué)習(xí)的“苦役”替代游戲的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與游戲分道揚(yáng)鑣，此消彼長(zhǎng)。殊不知，游戲與學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。目前研究成果進(jìn)一步揭示：游戲的過(guò)程是兒童不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。兒童在游戲中的學(xué)習(xí)可稱為探究性學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)的基本過(guò)程可概括為“游戲→探究→再游戲→再探究。”在這一進(jìn)程中，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)一種螺旋式上升的發(fā)展過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了游戲與探究性學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、豐富、改造的有機(jī)統(tǒng)一。“在游戲中，兒童過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn)，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)得以表征，未來(lái)的可能得以萌發(fā)和預(yù)期。游戲與學(xué)習(xí)不是分離的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)只有成為師生共同參與的一種開(kāi)放性的“游戲”活動(dòng)時(shí)，師生才會(huì)積極地投入，忘我地卷入，兒童才會(huì)表現(xiàn)得敬業(yè)，情緒也會(huì)非常愉悅，這樣兒童就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程變成一種游戲的過(guò)程，變成一種值得“玩味”的過(guò)程，這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅成為了兒童發(fā)展的過(guò)程，也成為了兒童游戲的過(guò)程。

三、課程游戲化在美術(shù)活動(dòng)中的作用

1.美術(shù)游戲化的教學(xué)，有利于提高幼兒美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

2.有利于改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，在快樂(lè)的游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，不斷克服障礙，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，形成積極的道德意識(shí)和審美情感。

3.尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。

4.有利于幼兒發(fā)展的游戲形式，促使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

四、課程游戲化在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒更離不開(kāi)游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)："兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。"而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

1.以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在折紙貼畫(huà)"屋頂"的開(kāi)始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事："前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。"故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小兔的同情，紛紛表示要為小兔"蓋新房"。這時(shí)教師就可以教幼兒用正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。還有在繪畫(huà)活動(dòng)中"幫媽媽繞絨線"中，我在活動(dòng)的開(kāi)始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽"繞絨線"，學(xué)習(xí)畫(huà)圓圈線。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在游戲中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。幼兒需要掌握一些剪、貼、畫(huà)、撕、捏等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在剪紙"雪花"活動(dòng)中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對(duì)紅黃綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。此外還可以讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個(gè)個(gè)小朋友。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫(huà)，不一會(huì)兒便會(huì)變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開(kāi)心之余再進(jìn)行泡泡畫(huà)。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對(duì)著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫(huà)、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性。幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，畫(huà)到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫(huà)直線教師可以說(shuō)"開(kāi)火車(chē)"，讓幼兒用畫(huà)筆在紙上開(kāi)火車(chē)。有一次在"把大獅子關(guān)起來(lái)"這一繪畫(huà)活動(dòng)中，陸嘉琪小朋友畫(huà)了幾筆便拿著畫(huà)紙跑上來(lái)說(shuō)："，我不畫(huà)了！"對(duì)此我沒(méi)有用強(qiáng)硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫(huà)，而是對(duì)他說(shuō)："琪琪，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會(huì)從這里逃走的，多危險(xiǎn)??！快把籠子關(guān)關(guān)緊，別讓大獅子跑出來(lái)。"陸嘉琪聽(tīng)了趕緊下去又認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)。還有一次在涂色活動(dòng)"蘋(píng)果"中，季朝陽(yáng)隨手拿起一支黑筆涂了起來(lái)，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)："你的蘋(píng)果是不是壞了呀？壞蘋(píng)果吃了可會(huì)肚子痛的哦。"他不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給他："畫(huà)一只吃了身體健康的紅蘋(píng)果好嗎？"他立即邊唱蘋(píng)果歌，邊帶勁地涂了起來(lái)。

4.讓幼兒自己設(shè)計(jì)，制作游戲所需材料、道具，為游戲做準(zhǔn)備。游戲中，孩子往往需要各種各樣的玩具、道具作為游戲過(guò)程中的輔助材料?，F(xiàn)成的材料固然為孩子所喜歡，而自制的玩具卻魅力獨(dú)具。在一次民間游藝主題活動(dòng)中，我們讓幼兒用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶蓋、硬紙板等材料制作涼傘，再提供紙箱、水管、球、紅布條、竹竿等自制舞龍道具，一場(chǎng)別開(kāi)生面的大鼓涼傘舞龍舞獅活動(dòng)在我園轟轟烈烈地開(kāi)展著，全園的孩子都想動(dòng)動(dòng)這些特制的大鼓涼傘，參加長(zhǎng)長(zhǎng)的舞龍隊(duì)，游戲活動(dòng)氣氛空前活躍。教師要引導(dǎo)孩子利用各種材料，可以是利用廢舊物動(dòng)手制作各種手工藝品和游戲道具，還可以用這些幼兒自制的玩具材料進(jìn)行游戲。這樣，使得幼兒園課程中諸如手工制作，勞動(dòng)等非游戲活動(dòng)賦予了游戲的特性，為幼兒所喜歡。

5.評(píng)價(jià)游戲化，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的情感。評(píng)價(jià)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。教師可采用游戲化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒繪畫(huà)的思維活動(dòng)屬于初級(jí)直觀的形象思維，他們繪畫(huà)并不在乎畫(huà)得“像不像”，而是按照自己的興趣，用畫(huà)表達(dá)自己的思想情感。因此，教師要進(jìn)入幼兒的天地里和幼兒同處一個(gè)世界，就要用一顆童心來(lái)認(rèn)識(shí)他們對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)和理解；更要努力從幼兒的作品中去體驗(yàn)他們的特殊情趣。如，教師可直接進(jìn)行評(píng)價(jià)或者讓幼兒互相評(píng)價(jià)，給幼兒更多的鼓勵(lì)，從而讓幼兒始終對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿著向往和迷戀并保持持續(xù)的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的情感。

總之，幼兒園課程游戲化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課程建構(gòu)過(guò)程，我們將在教育實(shí)踐中不斷尋求有效的整合策略，使得課程和游戲有機(jī)地融為體，讓孩子的活動(dòng)具有游戲性體驗(yàn)，促使幼兒園課程游戲化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春霞。游戲化幼兒園課程的基本特征和策略.《幼兒園教育》.2015.5 .