農(nóng)村小學如何有效地開展數(shù)學教研活動

司慶梅

【摘 要】新的數(shù)學課程改革對農(nóng)村教師提出了更高的要求，扎實有效地開展數(shù)學教研活動，是促使課堂教學有效性的關鍵，也能更好地促進數(shù)學教師的專業(yè)成長。

【關鍵詞】教研計劃 理論學習 交流吧 小問題 多樣課堂 培訓講座 多渠道反思

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0130-01

我現(xiàn)在所在的學校是一所比較偏遠的山村學校，學校教師人數(shù)少而且呈老齡化，全校共10名教師，平均年齡47歲，只有4名數(shù)學教師。經(jīng)過近兩年的摸索，我們形成了“一個中心”（有效教學）、“兩個目標”、（課堂教學創(chuàng)新和教師專業(yè)成長）、“七個依托”（依托教研計劃、理論學習、交流吧、問題研究、課堂研討、培訓講座、多渠道反思）的教研活動。

一 以教研計劃為依托，形成研究氛圍

我們改變了原來教研組長“一手遮天”一人制定教研計劃，其他教師機械完成任務的形式，變?yōu)楣餐瑓⑴c、集體制定學期教研計劃。在每學期初，我們將自己教學中的困惑、專業(yè)成長的需求、課堂教學的新形式等方面的內(nèi)容進行研討交流，制定出符合實際需要的教研計劃。

二 以強理論學習為依托，奠定知識基礎

先進的新理念要走進課堂，教師是關鍵。加強教師新理念的學習，促進教師角色、課程意識、能力結構的發(fā)展，提升教師新的教育理念是教師有效教學順利開展的前提。為此我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，每周五下午進行一次培訓輔導。有教研組長的專題講座、看專家視頻的集中培訓、個人自學反思交流、優(yōu)秀文章推薦等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，補充新鮮“血液”，豐富自身的理論基礎。

三 以“交流吧”為依托，養(yǎng)成交流的習慣

每天利用早讀十分鐘時間，交流自己今天的教學計劃；下午放學前的十分鐘，交流自己的困難或喜悅。大家暢所欲言，各抒己見，然后綜合討論，讓問題在愉快的氣氛中得到及時的解決。

這樣的交流形式，既讓問題得到了及時的解決，又克服了個別老教師和個別功底較薄的教師的自卑感，增加了教師隊伍的凝聚力。

四 以小問題為依托，樹立科研意識

我們確立以研究小問題提高課堂教學的策略。從教研組的聽課評課中提出的問題、研討交流中提出的問題、課例觀摩中提出的問題、集體備課中提出的問題、自我反思中提出的問題，都是我們研究的對象。例如，在我們的交流和教研過程中，許多教師根據(jù)平時的教學實際，發(fā)現(xiàn)了許多問題：新教材改革后，教材內(nèi)容呈現(xiàn)的形式豐富多樣，使得我們要關注培養(yǎng)學生觀察能力，以發(fā)現(xiàn)有效信息。

五 以多樣課堂為依托，提高課堂教學

課堂是教學的主陣地，為充分發(fā)揮它的作用，我們開展了“精彩展示”個人課堂教學、“課堂斗秀”同課異構課、“承上啟下”接力課等多種課堂研討活動。

1.“精彩展示”個人課堂研討

每周由一位數(shù)學教師進行公開課觀摩，并把自己的課時教案的優(yōu)缺點、環(huán)節(jié)設計、知識點的解決、學生的學習、課堂教學中存在的問題、改進的措施以及日常教學中存在的其他問題等，形成書面文字。由教研組長在每周的數(shù)學教研活動中把教師一周課堂教學中存在的共性問題和有代表性的問題展示出來，以這些問題來進行研討，并尋求解決問題的最佳辦法。

這一活動的開展，能結合教師的實際教學，開展現(xiàn)實問題的討論，從而達到教研活動真正服務于課堂教學的目的。

2.“課堂斗秀”同課異構研討

對同一內(nèi)容的課，各個教師有不同的理解，不同的構思，不同的教法。教師之間存在著差異，差異就是很好的資源。大家可以在比較中互相學習，共同提高教學水平。具體程序如下：（1）教研組分年級段確定相同的教學題目。（2）每次由兩名教師分別備課、上課。（3）教研組集體聽課、評課，研討兩種備課的異同、優(yōu)缺，需要各自改進的地方。

這種方法好在教師可以在開放、多元的教學研究活動中學習，借鑒他人的經(jīng)驗和做法，有利于形成自己的教學特色和風格。

3.“承上啟下”接力課

每位教師的上課模式不同，各有各的缺點和不足，怎樣才能找到自己精彩的地方，并能驗證呢？為此我們教研組開展了“承上啟下”接力課的課堂教研活動，具體程序是：（l）教師獨立鉆研教材，獨立備課；（2）第一個教師上課，其他教師評課；（3）第二個教師在改進第一位教師問題的基礎上第二次上課；（4）第三個教師上成品課。

這種方法能讓教師切實感受自己課堂教學的不足與精彩，對課堂教學不斷創(chuàng)新和提高。

六 以培訓講座為依托，達到共同提高

凡是外出學習的教師，除了寫出學習心得體會外，還要為其他教師進行一次培訓學習講座，達到資源共享，共同成長。

七 以多渠道反思為依托，促進自我成長

除了教師的個人反思，我們還要求教師聽聽學生對老師課堂的評價，還鼓學生用書面紙條的形式與教師交流，促進教師的自我成長。

總之，綜上所述的“七個依托”，是為了實現(xiàn)“兩個目標”、（提高教師課堂教學創(chuàng)新能力和促進教師專業(yè)成長），而這兩個目標的實現(xiàn)是為了“一個中心”（有效教學）。著眼于小問題，把小問題轉化為富有個性特色的教研活動，才能更好地服務于農(nóng)村數(shù)學課堂教學。

〔責任編輯：林勁〕