淺談牛津英語教學策略

朱慧

[摘 要]初中牛津英語教材內容豐富，是培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度和提高學生英語水平的良好載體，但高質量的教學效果不是單靠教材，死板的講述教材知識，而是要學會變通與運用。教師要綜合利用身邊的資源并結合實際情況，不斷豐富教學資源提高教學效果。

[關鍵詞]牛津英語；激發(fā)興趣；教學策略

一、牛津英語單詞教學策略

1.創(chuàng)設情景或語境教授新單詞

在情景中教授詞匯可以加深學生的感性認識， 激發(fā)學生的學習興趣，有利于詞匯的長時記憶。 尤其是碰到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯時， 過繁或過簡的解釋都不易使學生長久留下印象。 例如在教授rocket，mobile phone等詞時，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學生很快就接受了；再如，教dive，ski等詞時，用簡筆畫并配以適當解釋，效果很好。當然教師還可以創(chuàng)設一些生活情景（利用生活經(jīng)驗）、表演情景（模擬、示范動作或面部表情演示）、直觀教具情景（實物或圖片）、想象情景（給予例句）來教授單詞，不但可以幫助學生克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷， 而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

2.巧用構詞法擴充學生的詞匯量

英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用.一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。 當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義構成的，還有其它構詞法。 也就是說掌握好詞的構成方式，也是學習單詞的有效方法，這樣學生學習起詞匯來就省時省力多了。 如：利用同根詞進行教學，在教過use后，經(jīng)過構詞分析，學生就可以推測出useful，useless，user的詞義 ，等等 。

二、加強牛津英語的朗讀與背誦的策略

教學英語朗讀的過程更是內化語言規(guī)則、形成語感的過程。 因此， 我們可以要求學生每天擠時間大聲朗讀教師選定的語言材料，并利用課余時間在教室里放錄音跟讀。 這種良好習慣的養(yǎng)成，使學生受益匪淺：加深對語音、語調、語感和語速的領會，更加深了對課文內容、文章風格及語言表達方式的領會，而學生在語音和語調方面的進步尤為顯著。 然而，在朗讀、理解基礎上進行背誦對于鞏固詞匯、加深理解、提高口語和讀寫能力更有著不可忽視的作用。 英語教育專家胡春洞指出：“大量的背誦是通往真實交際的有效途徑之一， 是作為預備性語言聯(lián)系和鞏固性語言聯(lián)系的重要形式來使用的。 ”可以說，背誦是通往真實交際的準備階段。 新教材每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過一系列的活動方式，最后歸結到Main task這一目標任務———讓學生模仿寫作， 以培養(yǎng)學生在實際生活中綜合運用語言的能力。 由此可見，背誦Reading和Main task這兩部分所提供的短文是十分必要的。 另外，每個單元又提供了大量的對話（大部分設計成了練習），教師可以根據(jù)這些對話所在的言語情境， 要求學生用這一情景和有關信息再進行一系列有針對性的表演。 由背誦、表演積累的豐富材料是造句、翻譯、寫作、口語表達的極好素材，為他們真實的語言交際打下了基礎。

三、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的策略

Project 部分與其他部分有很大差異，這部分不是通過練習或是背誦就能完成的，而是沒有標準答案要求的。所以就這部分內容而言，教師在教學過程中要打破常規(guī)，不能用傳統(tǒng)的呆板的方式講授，而是要引導學生思考創(chuàng)新。Pro-ject 的設計學生可以大膽發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的喜好插入流行時尚元素如亮麗的色彩、時尚的裝飾品點綴面版等。

四、培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的策略

根據(jù)上面所講內容，可以看出 Pro-ject 部分是對所學知識的考核與運用。因此這一部分內容的作業(yè)不但能考察學生對所學內容的掌握程度還能考察學生聽說讀寫能力以及創(chuàng)新能力。所以在教學過程中關于這一部分，從以下幾方面來展開教學工作：課堂或是課下，學生盡可能多的用英語進行交流探討；學生之間相互學習討論，并且教師就此發(fā)表意見；學生閱讀不能僅限于教材，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，增加英語閱讀資源并豐富自身知識；學生不僅要多閱讀，還要加強寫作訓練。根據(jù)學習章節(jié)或是閱讀體會練習寫作，語法、句式或是短語等的應用，提高寫作水平。

五、布置學生的家庭作業(yè)的策略

在教學過程中，家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，也是對學生學習內容的鞏固與考核。通過家庭作業(yè)，不但能讓學生對所學內容有深入理解和運用，而且也是教師與學生就知識進行交流的重要方式之一。因此需要教師在布置家庭作業(yè)時要靈活選擇有所創(chuàng)新。就初中三年級的寫作練習，筆者根據(jù)學生的基礎，對學生提出了不同的標準：基礎差的同學主要是從簡單句開始，基礎一般的同學則要練習使用連詞以及該單元所講的語法與句型，基礎好點的同學除了上述要求還要練習使用從句，進行復雜句的練習。這樣分層次的布置家庭作業(yè)減少學生學習壓力的同時還能為學生有所成就。而 9A 的第一單元的家庭作業(yè)則是根據(jù)學生星座來分類布置的，針對自己的星座，學生用所需形容詞或是短語來進行表述。以學生的生活為樣本，選擇不同的話題讓學生學以致用，不但滿足了學生對生活知識的好奇心與興趣還讓學生對所學知識進行運用。

六、結語

在英語教學過程中，教師要鼓勵學生大膽設想，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，有意識培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，使四項技能有機結合，靈活安排教學活動和靈活選擇學生的家庭作業(yè)。通過這些活動，就能夠充分激發(fā)學生學習初中英語的積極性，從而提升英語課堂教學效果。

參考文獻：

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