“趣”—《童話故事創(chuàng)編》教學(xué)之魂

王琴

【摘要】童話故事的創(chuàng)編相對(duì)于其他形式的習(xí)作來說，比較受到孩子們的歡迎，孩子們不用為了一次習(xí)作而絞盡腦汁，但我們發(fā)現(xiàn)孩子們寫出來的童話故事往往平淡無奇，本文試從如何將童話故事寫得引人入勝談?wù)勍捁适聞?chuàng)編教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】趣味情境；趣味圖片；趣味例文；趣味表演

童話是兒童文學(xué)體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。由于童話故事的特點(diǎn)使得童話故事深得孩子們的喜愛，但孩子們一到自己編童話故事雖有話可說，卻往往平淡無奇，如何指導(dǎo)孩子們寫好童話故事呢？本人認(rèn)為應(yīng)從“趣”字上下功夫。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望

作文是生活和思想，環(huán)境和情感相溶合的產(chǎn)物，創(chuàng)作思路離不開情境誘發(fā)，編寫童話更是如此。研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。老師應(yīng)千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如一位老師在創(chuàng)編故事時(shí)這樣創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，老師今天要帶你們到一個(gè)神秘的地方去，想去嗎？閉上你們的眼睛吧?。ù藭r(shí)老師展示童話王國(guó)的圖片）同學(xué)們，神秘的地方已經(jīng)到了，睜開眼睛，看看我們到哪兒了？是呀！我們到了童話王國(guó)。有了“趣”這一入門的先導(dǎo)，學(xué)生在接下來的童話創(chuàng)作中便會(huì)樂此不疲。

二、欣賞趣味圖片，讓想象變得豐富

古代詩歌中講究“詩中有畫，畫中有詩。”畫雖然是平面、靜態(tài)、無聲的，但這恰恰給欣賞者提供了一個(gè)廣闊的想象空間，學(xué)生可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。此時(shí)教師展示一張小蜈蚣的圖片順勢(shì)引導(dǎo)：童話王國(guó)的使者正在迎接我們呢！看看它是誰？（課件：出示小蜈蚣的圖片）小蜈蚣有什么特點(diǎn)？咦！它在說什么呢？（課件出示：我終于有鞋了）大家一起讀一讀？讀了小蜈蚣的這句話你有什么想問的？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出有趣的問題，如：鞋從哪兒來的？是一些什么樣的鞋？引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、功能上去進(jìn)行有趣想象。

在兒童的世界里，一幅畫就是一個(gè)有趣的故事，在欣賞圖畫的同時(shí)，兒童的思維得到了發(fā)散，創(chuàng)造力和想象力得到了開發(fā)，學(xué)生的想象也變得豐富、有趣起來。

三、出示趣味例文，將情節(jié)寫得有趣

“授之以魚，不如授之以漁”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合具體的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。此時(shí)，如果出示一段例文，讓學(xué)生從例文中習(xí)得如何把童話故事寫得有趣的方法，便會(huì)起到事半功倍的效果。如一位教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事時(shí)出示這樣一段例文：小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說：“我的鞋子會(huì)唱歌！我的鞋子會(huì)唱歌！”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節(jié)奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對(duì)小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍！”。讓學(xué)生讀文，說說：“你覺得這段故事有趣嗎？”“你從哪兒感受到了有趣？”在例文中感知中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要把童話故事寫得有趣必須讓故事中的角色說起來，動(dòng)起來，且要做到說得有趣，動(dòng)得有趣。

四、內(nèi)化趣味表演，再進(jìn)趣味情境

兒童是天生的表演家，在前面的讀中，孩子們只是作為故事的旁觀者。只有演，才能夠使故事情節(jié)、故事語言得以內(nèi)化。所以在孩子們把握住了童話故事如何才能寫出有趣這一特點(diǎn)后，讓孩子們演一演。把故事中的小蜈蚣、小鴨子、狗熊大嬸、大象的語言、動(dòng)作分角色表演出來，這樣一來，孩子們真正進(jìn)入到了童話王國(guó)，變成那一個(gè)個(gè)形象豐滿的角色，在這樣輕松、和諧、有趣的情境中，孩子們無拘無束地放飛創(chuàng)造和想象。

五、自編趣味童話，由導(dǎo)到放

馬斯洛說：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲?！苯?jīng)過童話表演過后，童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，意猶未盡，此時(shí)老師應(yīng)注意把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性。如教師在表演的基礎(chǔ)上再趁熱打鐵：“小蜈蚣還會(huì)穿上什么鞋？還會(huì)碰到哪些可愛的小動(dòng)物，還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？盡情發(fā)揮你的想象，繼續(xù)編有趣的童話故事吧！”學(xué)生的奇特想象定會(huì)豐富多彩，寫出的童話故事也一定是生動(dòng)有趣！