將愛隨身攜帶

康彩萍

班主任，在有的人眼里，它是一種謀生的方式，一項瑣碎的工作或是一個“孩子王”的代名詞，然而，在我的眼里，它蘊(yùn)含著的是如海一樣博大的愛，如溪一般雋永的情。如果說一個成功的班主任有什么秘訣，我想：“將愛隨身攜帶”必是其中不可或缺的法寶。那么，愛應(yīng)當(dāng)如何說呢？

一、在嚴(yán)格中播撒愛

我是一名初中班主任，學(xué)生往往評價我：幽默、隨和、親切，我也自認(rèn)性情溫和，但在對學(xué)生的教育問題上，我一直是比較嚴(yán)格的，我之所以這樣做，是因為我知道縱容只會使一群很好的學(xué)生變成一堆不可雕琢的朽木。但是，我的嚴(yán)格決不是強(qiáng)迫學(xué)生盲從，因為一個只會盲從的人永遠(yuǎn)是無能的懦夫?？梢赃@樣說，我對學(xué)生的嚴(yán)格完全取決于道理。

有時候，在學(xué)生的教育問題上，嚴(yán)格和專制是很難區(qū)分的，一味地專制或苛刻的要求必然會對學(xué)生造成傷害，但是如果注重講道理，以理服人，你的條件學(xué)生都會樂于接受。在教育學(xué)生時，我首先是尊重他們，在不傷他們自尊心的前提下給他們講些他們能夠理解的道理。

有一次，負(fù)責(zé)《班務(wù)日志》記載的同學(xué)到辦公室向我反映：某科的課堂紀(jì)律總是不好，但教師還是打10分，也不嚴(yán)厲批評違反課堂紀(jì)律的同學(xué)。當(dāng)時，該任課老師就坐在辦公室里。我示意學(xué)生停下，并帶著他來到班上。我召集學(xué)生們坐好并簡短地將這位課任老師曾為他們付出的心血，做出的犧牲一一列舉出來，聽到課任老師為自己付出了這么多，學(xué)生們覺得很慚愧，但面子上似乎又過不去，所以辯解道：“我們又不是故意的。”面對這沒有誠意的道歉，我告訴他們：“人這一生，只能傷害到到一種人，就是愛自己的人。可怕的是，人們往往不能自覺。你們要記住，人們犯下錯誤，在很多情況下都不是有意的。但錯誤已經(jīng)犯下，就要為自己的行為負(fù)責(zé)。雖然老師沒有點名批評某些同學(xué)，但老師的的確確是受到了傷害的。此時此刻，任何一個有責(zé)任感的、勇于改錯的、善良的學(xué)生都不會選擇在傷害了別人后就逃之夭夭的?！碑?dāng)天下班時，我的同事找我說：“你的學(xué)生來找我道歉了，很靦腆的樣子，不過態(tài)度很誠懇?！蔽倚牢康男α耍河脨蹃砀形?qū)W生，雖是嚴(yán)格的要求，他們其實也能夠理解道理的。

二、在細(xì)節(jié)中傾注愛

現(xiàn)在的初中生，經(jīng)受著不同于我們當(dāng)年的壓力和矛盾，以致于他們感到十分焦慮；無法從家庭、學(xué)校那里得到他們所期待的完全的自主權(quán)，因而產(chǎn)生迷茫，甚至不滿；價值觀念的變化，使一些不適應(yīng)的學(xué)生甚為惶惑；此外，生活節(jié)奏的加快，食物中各種添加劑等的增加，社會暴力事件和各種惡性事故的增多，家庭和睦、穩(wěn)定系數(shù)的下降等，都直接或間接地影響著學(xué)生心理的穩(wěn)定性。

在這種情況下，對于與學(xué)生沒有血緣關(guān)系，但又與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生認(rèn)為是舉足輕重的班主任而言，在日常生活的細(xì)節(jié)中適時地傾注給學(xué)生想要的或在意的愛，就顯得非?？少F了：當(dāng)學(xué)生在整隊時，我們不妨在隊伍中穿梭一下，幫他們順順頭發(fā)、牽牽衣領(lǐng)、扣扣扣子、扯扯衣角……當(dāng)他們埋頭答卷時，幫他們準(zhǔn)備文具，發(fā)現(xiàn)他們需要時借給他們；提醒他們頭抬高、背挺直；看到有同學(xué)想不出答案而抓扯頭發(fā)時，走過去摸摸他的頭發(fā)、拍拍他的肩，給他一個鼓勵的微笑……

慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們不斷地在細(xì)節(jié)中向?qū)W生傾注我們的愛時，學(xué)生不再畏懼班主任了，那眼神中傳遞著的是對班主任的信任與敬愛。有了信任與敬愛做奠基，我們就能事半功倍地緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力，處理好他們與外界和自身的矛盾。

三、在公正中彰顯愛

我們在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價。就是說，這些突出的特征起著一種類似暈輪的作用，使觀察者看不到他的其他品質(zhì)，從而由一點作出對這個人整個面貌的判斷。這個效應(yīng)在判斷一個人的道德品質(zhì)或性格特征時表現(xiàn)得最明顯。例如對某個學(xué)生印象不錯，就可以認(rèn)為他做事細(xì)心、有條理、踏實、肯鉆研。反之，往往也會忽略他的優(yōu)點。班主任工作中，尤其要防止暈輪效應(yīng)，全面細(xì)致地了解和關(guān)心每個學(xué)生的優(yōu)缺點，才能克服成見，充分調(diào)動學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。

要想解除暈輪效應(yīng)，班主任必須有一顆公正的心。在一個班集體中，成績優(yōu)異的學(xué)生或能力很強(qiáng)的學(xué)生往往會成為老師、同學(xué)眼中的焦點，學(xué)習(xí)能力較弱、沒有特長的學(xué)生在與他們的比較中，容易產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)機(jī)會來臨時，班主任最好不要只是憑印象來選擇機(jī)會的所有者，盡量讓每一個孩子有公平競爭的機(jī)會。雖然能力弱的學(xué)生不一定會獲勝，但在競爭的過程中，他會覺得自己得到了尊重，也許，競爭還會激發(fā)他的進(jìn)取意識，挖掘他的潛能。更為重要的是，在機(jī)會均等的情境中，他更容易感受到師愛的公正，讓他未來充滿信心。

四、在鼓勵中傳遞愛

信心從何而來，來源于家長、老師有效的夸獎。學(xué)生需要夸獎，需要鼓勵?！翱洹辈粌H僅表明了家長、老師的信心，同時也堅定了學(xué)生的信心。只有學(xué)生對自己充滿了信心，老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人材。

進(jìn)入初中，學(xué)生經(jīng)歷了第一次期中考試，當(dāng)學(xué)生和家長看到和小學(xué)完全不是一個概念的分?jǐn)?shù)時，他們手足無措了，驚慌了：以前考得最差的也有80來分，怎么現(xiàn)在最好的就只有80來分呢？于是家長們紛紛在家庭聯(lián)系本寫下：“我們家長很失望”、“他考得太差了，辜負(fù)了老師的付出和家長的期望”……學(xué)生也在給我的信中寫道：“請老師不要嫌我笨，千萬不要放棄我……”看到這些字字句句，我深深感到：如果不能讓他們樹立信心，后果就不堪設(shè)想。于是我在家庭聯(lián)系本上對家長說：“想讓孩子樹立自信，需要很多次的成功；想要擊挎孩子的自信，一次失敗就已足夠。請不要親手擊垮您的孩子，請多多鼓勵他?！痹诮o學(xué)生的回信中我寫到：“也許你沒有發(fā)現(xiàn)，老師多么欣賞你！老師欣賞你上課專注的神情、欣賞你靈敏的反應(yīng)、欣賞你矯健的身姿、欣賞你聰明的善良、欣賞你踏實的韌勁……這么好的學(xué)生，哪一個老師會舍得放棄呢？”看到我的回信時，學(xué)生的眼光中閃爍出興奮的光芒。

現(xiàn)在，學(xué)生們一天天的成長了，我也一步步的成熟了，在這個過程中，我深深感受到班主任工作是一項極需要愛心的工作，只有對工作充滿了愛，我們才會運用智慧去創(chuàng)造工作中的奇跡。將愛隨身攜帶，無時無刻、無處不在地向身邊的學(xué)生們輻射我們真誠的愛，無論是他們還是我們都會獲得美好的生活。