小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

王愛珍

小學(xué)教學(xué)包含著豐富的哲學(xué)道理和人文精神，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘教學(xué)中蘊(yùn)涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學(xué)科，都要考慮到人的全面發(fā)展，小學(xué)的各學(xué)科尤其重要，應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師教書的同時(shí)一定要育人，把育人放在首位。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師、家長要做到多鼓勵(lì)少批評。一些過激的話不要用來罵孩子，比如“你真笨”、“你比什么還要笨”之類的話不要經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生經(jīng)常聽到這些話就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，他會(huì)想：“我笨，我反正笨，學(xué)與不學(xué)有什么兩樣！”自卑心成了學(xué)生的絆腳石，造成他們的心理上總覺得什么都比別人差，不愿積極主動(dòng)地和其他學(xué)生相處，對學(xué)習(xí)、對考試、對老師產(chǎn)生畏懼或反感，厭惡學(xué)習(xí)，成績就會(huì)逐漸下降。對這些并非智力因素造成的學(xué)困生，教師要使他們重新認(rèn)識學(xué)習(xí)，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的參與者與探索者。我覺得應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一 克服學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好玩、好動(dòng)是孩子的天性，現(xiàn)在新教材的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而且注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。教師可以靈活運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，把學(xué)生的精力、思維不知不覺地帶進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園，感受學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅，教師將學(xué)生認(rèn)為抽象、枯燥無味的知識變得具體易懂，這樣學(xué)生就能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識、自我升華的內(nèi)化效果，感到學(xué)習(xí)是有趣的。

在課堂中，學(xué)困生比較容易分神，教師不要太吝惜課上的時(shí)間，有時(shí)花費(fèi)幾分鐘給學(xué)生講講與學(xué)習(xí)有關(guān)的小故事，或?qū)⒅R點(diǎn)適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且對培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)會(huì)收到事半功倍的效果。在解決問題時(shí)要注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)思考的樂趣，激發(fā)起學(xué)困生強(qiáng)烈的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，能起到讓學(xué)困生樂學(xué)不疲的效果。

其次，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注意與他們建立平等和諧的關(guān)系，提高師生之間的親和力。在教學(xué)中，教師主動(dòng)接近學(xué)困生，了解各自的情況，針對不同類型的學(xué)困生運(yùn)用不同的方法。我總是從他們的實(shí)際出發(fā)，擬定不同的補(bǔ)救措施和教學(xué)計(jì)劃，課前認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和差生的實(shí)際情況，務(wù)求盡量使他們當(dāng)堂理解所講授的新知識，弄清新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并力求在靈活應(yīng)用中促進(jìn)思維的發(fā)展。課堂中盡量創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)困生學(xué)有機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)困生取得成功或進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，在班級中樹立良好的形象，感受班級體的溫暖，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們做積極上進(jìn)的好學(xué)生。

二 鞏固成果，不斷進(jìn)步

鞏固成果就是加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，在加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)過程中，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)經(jīng)?；?，以課前輔導(dǎo)為重點(diǎn)，課內(nèi)輔導(dǎo)為中心，課后輔導(dǎo)為補(bǔ)充。

1.課前輔導(dǎo)補(bǔ)缺漏，使學(xué)困生與其他同學(xué)站在同一條起跑線上學(xué)習(xí)新課

各學(xué)科都有各自較強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密，一環(huán)緊扣一環(huán)。前面的環(huán)節(jié)沒有掌握好，則很難學(xué)習(xí)后邊的知識。因此，教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在課前，輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識，使他們與其他同學(xué)站在同一起跑線上，為學(xué)困生掌握新知識奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)多關(guān)照，邊學(xué)邊輔導(dǎo)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，課堂40分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要時(shí)間。學(xué)困生同樣是課堂的主人，教師對他們不僅要一視同仁，而且要有點(diǎn)“偏愛”。主要表現(xiàn)在幾“多”，即用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對他們要多提問、多鼓勵(lì)，巡視作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留一下，這樣既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對知識理解掌握的情況，能及時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.課后輔導(dǎo)做補(bǔ)充，鞏固課堂上所學(xué)的知識

有了課前和課后的輔導(dǎo)，學(xué)困生學(xué)習(xí)上的遺留問題會(huì)大大減少，同時(shí)教師在批改作業(yè)時(shí)要特別留意學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)。課余時(shí)間經(jīng)常與他們談心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難或難點(diǎn)需要幫助時(shí)，教師要用慈母般的愛去關(guān)心他們，幫助他們克服困難；當(dāng)他們有缺點(diǎn)時(shí)，要用春雨潤物般的語言去感化教育他們，幫助他們克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤；當(dāng)他們稍有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予肯定和賞識，引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。讓學(xué)困生感到老師不但沒有鄙視他們，而且沒有放棄他們，從而激發(fā)他們“我不能讓老師失望”的進(jìn)取意識，逐漸進(jìn)步。

有效地改善小學(xué)學(xué)段學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長期的艱巨工作，因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改變對他們的態(tài)度，給他們更多的關(guān)愛，對他們付出更大的耐心，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，持久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達(dá)到理想的境地——懸殊很小的相對后進(jìn)生的存在。小學(xué)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。相信我們的學(xué)困生在這種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中會(huì)重建信心，通過師生的共同努力，持之以恒，堅(jiān)持不懈，他們一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

〔責(zé)任編輯：林勁〕