高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革的思考

鄧大輝

【摘 要】本文針對高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革展開探討，對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢做了簡要的介紹，并在系統(tǒng)分析現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革所存在問題的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革做了思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 現(xiàn)代學徒制 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0060-02

隨著國家關(guān)于現(xiàn)代學徒制試點政策從醞釀到出臺，現(xiàn)代學徒制的研究已成為職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點，現(xiàn)代學徒制在實踐中也成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個創(chuàng)新點，它能夠為我國高職教育增添活力，突破現(xiàn)階段的發(fā)展瓶頸問題，促進高職教育與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應，同時也被視為推動校企深度融合的新舉措?；诖耍疚木透呗氃盒，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革進行探討。

一 對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的理解

現(xiàn)代學徒制是職業(yè)學校教育與傳統(tǒng)學徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物，是高職院校與企業(yè)在政府的積極引導下，以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務(wù)目標，以校企合作為基礎(chǔ)，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學結(jié)合、半工半讀為形式，以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。

二 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

1.緩解日益嚴峻的就業(yè)壓力

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，可以將職業(yè)教育和就業(yè)市場緊密結(jié)合，可以有效克服目前職業(yè)教育中存在的學校教學內(nèi)容和企業(yè)崗位技能要求嚴重脫節(jié)的弊端，解決當前存在的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，緩解日益嚴峻的就業(yè)壓力。

2.節(jié)約教育資源，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)競爭力

通過政府制定強有力的政策法規(guī)，充分調(diào)動高職院校和企業(yè)開展合作的積極性，明確學校、企業(yè)和學生三者的責權(quán)利關(guān)系，將勞動雇傭關(guān)系和教育關(guān)系緊密結(jié)合，學生享有實習工資或由企業(yè)分擔部分教育費用，節(jié)約了教育資源；通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才可以縮短適應崗位的時間，提高工作效率，節(jié)約企業(yè)用于人力資源招聘和培訓的費用，優(yōu)化企業(yè)人力資源配置，提高企業(yè)競爭力。

3.深化校企合作，提高高職院校的核心競爭力

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，可以探尋我國教育和勞動制度的最佳結(jié)合點，推動校企深度融合，企業(yè)根據(jù)崗位需求參與到學校課程開發(fā)、教學內(nèi)容設(shè)計、培訓標準制定、教學方式改進以及師資力量培養(yǎng)的整個過程，有利于提高高職院校的核心競爭力。

三 推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.政策存在的問題

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，學生進入企業(yè)參與工作的機會逐步增加，然而由于學生的身份并不是真正意義上的“員工”，因此在獲取勞動報酬的數(shù)量和形式上出現(xiàn)了與現(xiàn)行勞動制度相沖突的情況。

2.學校存在的問題

第一，學校在校企合作上流于形式。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革需要深化校企合作，然而從目前的形勢來看，許多高職院校雖然在對外宣傳時聲稱開展了校企合作，但是實際上在校企合作過程中缺乏和企業(yè)的有效溝通和協(xié)調(diào)，主要體現(xiàn)在：企業(yè)未真正參與到學校人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，沒有相配套的課程體系改革，僅僅安排學生在第六個學期進入企業(yè)開展頂崗實習，而且以承擔流水線的崗位居多。

第二，學校無法提供合適的師資保障?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革需要高職院校有一支具有較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍，然而從目前高職院校的教師結(jié)構(gòu)來看，許多高職院校在2003年教育部開展人才培養(yǎng)工作水平評估以來，大規(guī)模引進的新教師大部分都是直接從大學畢業(yè)的碩士或者本科生，這些教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但是普遍缺乏工作經(jīng)驗，實踐動手教學能力較差。

3.企業(yè)存在的問題

企業(yè)是以盈利為目的的主體，由于學生離真正的“員工”仍存在一定的差距，因此在開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革過程中，企業(yè)普遍積極性不高，造成了“校熱企冷”的現(xiàn)象。

4.學生自身存在的問題

從現(xiàn)狀來看，由于學校宣傳力度不夠，社會媒體對一些負面新聞的報道，造成部分學生和家長對半工半讀、現(xiàn)代學徒制缺乏深刻理解，大部分學生也認為現(xiàn)代學徒制就是去企業(yè)當學徒賣苦力，因此許多高職院校的學生不愿意到企業(yè)中進行實踐。

四 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革的思考

從以上推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革中所存在的問題來看，這些問題的形成是多方面的，結(jié)合目前國外現(xiàn)代學徒制運行的成功經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，為了推動和保障現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的正常運行，需要各方合力解決。

1.政府出臺具體政策，為現(xiàn)代學徒制的實施創(chuàng)造良好的外部條件

在我國，雖然在一些政策和規(guī)劃中已經(jīng)明確提出實施現(xiàn)代學徒制，然而缺乏具體的實施辦法和制度，因此首先應該在國家層面的頂層設(shè)計中對現(xiàn)代學徒制的實施進行宏觀的調(diào)控，具體的辦法包括：（1）從國家層面推動現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改革，成立由多部門構(gòu)成的工作領(lǐng)導小組，制定具體的現(xiàn)代學徒制用工關(guān)系條例、職業(yè)院校校企合作實施辦法等政策，明確政府、學校和企業(yè)在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中的關(guān)系。（2）在國家的宏觀調(diào)控下，鼓勵地方政府，根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟條件，選擇合適的專業(yè)、學校和企業(yè)開展試點工作，由地方政府出面協(xié)調(diào)當?shù)亟逃块T、勞動部門、財政部門等相關(guān)部門的關(guān)系，深入推進校企合作關(guān)系，保障為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的運行提供指導和幫助。（3）教育部門應該認識到職業(yè)教育的特殊性，以“先試點，后推廣”的方式，創(chuàng)新性地改革傳統(tǒng)的學年制、學時制的教學模式，完善彈性學制、學分制，將學校招生和企業(yè)招工有機結(jié)合，將職業(yè)教育作為一種終身教育進行打造，為年輕人提供多樣化的成才發(fā)展道路。

2.高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，為現(xiàn)代學徒制的實施創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件

高職院校是參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革的重要主體，因此，高職院校應該加強內(nèi)涵建設(shè)，為現(xiàn)代學徒制的實施創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件，具體而言包括以下幾個方面：（1）調(diào)整辦學理念、發(fā)展適合職業(yè)院校的本土化現(xiàn)代學徒制。（2）加大“雙師型”教師的培育，建立配套的激勵和考核體系。（3）深入開展校企合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定過程中，并積極開展課程體系改革。（4）關(guān)注學生在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革中的利益訴求，堅持以人為本。

3.企業(yè)積極參與，為現(xiàn)代學徒制的實施提供重要保障

企業(yè)在獲得政府相關(guān)政策的扶持后，應積極參與到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改革中。實際上，企業(yè)的積極參與可以為企業(yè)節(jié)約勞動力招聘成本，提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)，進而提高企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)在參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改革過程中，應制定配套的管理和考核制度，明確師傅選拔和聘任的辦法，和學校分工合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

五 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是職業(yè)學校教育與傳統(tǒng)學徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物，同時也被視為推動校企深度融合的新舉措。但是其在推行中仍存在著一定的問題，需要相關(guān)的工作者對其進行改革，積極發(fā)展適合自身的本土化現(xiàn)代學徒制，以更為有效地促進高職院校的教育質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳宏圖.我國高職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（6）

[2]謝俊華.高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013（16）

〔責任編輯：龐遠燕〕