校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高職電氣自動化專業(yè)人才探索

張立等

[摘要]高職工科類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的實踐硬件教學條件不硬、“雙師型”教師欠缺、教學資源匱乏等問題。以本校電氣自動化專業(yè)為例，在協(xié)同創(chuàng)新理念指導下，本文詳細介紹了開展的一系列改革實踐與探索，并取得顯著成效。結果表明，校企協(xié)同創(chuàng)新是破解現(xiàn)代高職工科類專業(yè)發(fā)展道路上了各種困難的有效途徑。

[關鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；電氣自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)

1、引言

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，特別是經(jīng)濟結構調整與轉型升級的需要，現(xiàn)代制造業(yè)對高素質技術技能型工科人才培養(yǎng)提出了迫切要求。高職電氣自動化專業(yè)在培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的面向生產(chǎn)、管理、維護與服務一線的電氣自動化專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)具有不可替代的責任與使命。為了破解高職教育人才培養(yǎng)這一關系到國家競爭力與社會現(xiàn)代化的重要問題，政府、教育界、企業(yè)界及社會人士紛紛做出了艱苦的努力與探索。校企合作、產(chǎn)教融合、工學結合、協(xié)同創(chuàng)新是解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)難題有效途徑的觀念與認識現(xiàn)已逐漸成為社會各界的共識。

實際上，“協(xié)同”的概念早在上世紀七十年代就被德國學者Heken提出，是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調、合作或同步的聯(lián)合作用，以期產(chǎn)生1+1大于2的協(xié)同效應。隨后，這一概念被用于經(jīng)濟管理、科技創(chuàng)新與教育合作等領域，用以構建協(xié)同創(chuàng)新的新機制與模式。當前對協(xié)同創(chuàng)新大致可分為四種類型：以自然科學為主體面向科學前沿的協(xié)同創(chuàng)新、以哲學社會科學為主體面向文化創(chuàng)新與傳承的協(xié)同創(chuàng)新、以工程技術為主體面向行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新及以政府為主導面向區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。

2、校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)人才的內涵與實踐探索

2.1電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前高職電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)的學生與企業(yè)與社會所需的高素質的技術技能型人才還有很大差距。主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)方案制定中沒有解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的問題；二是在電氣工程教育與電氣自動化工程界脫節(jié)，實踐教學嚴重不足或流于形式，實訓實踐場地不足或簡陋，達不到技能訓練的水平和要求；三是電氣自動化專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，接受對口的專業(yè)培訓少，缺乏“真刀真槍”的電氣自動化工程的訓練及相關的科技攻關實踐，影響教學質量與效果；四是電氣專業(yè)課程體系陳舊，沒有跟上電氣自動化控制主流技術發(fā)展步伐，相當多的高職院校電氣自動化專業(yè)課程體系還是偏向學科型課程體系，專業(yè)核心實踐課程的項目化、理論與實操一體化及案例教學不足，影響學生學習的興趣與效果；五是在立德樹人教育方面著力不多，對職業(yè)道德、社會公德、誠實守信及團隊合作等教育不足，對嚴謹、認真、細致、安全等的工作作風與科學態(tài)度教育缺乏真實的企業(yè)氛圍。

2.2校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

高職教育的理念是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理及服務一線的高素質的技術技能型人才。對高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，就存在面向行業(yè)寬口徑就業(yè)與面向企業(yè)窄口徑崗位的“度”的把握問題。

2.3校企協(xié)同共建共管共享實訓場所

高職教育與學科教育的區(qū)別除了培養(yǎng)目標定位不同外，主要還表現(xiàn)在教學內容、教學方式與考核方式與標準等方面。學科教育以知識作為起點來確定課程體系與教學內容，學生通過掌握專業(yè)知識，從而培養(yǎng)能力，提高素質。

2.4校企協(xié)同提升“雙師型”教師隊伍

科技的現(xiàn)代化關鍵在于人才，而高職教育的現(xiàn)代化的關鍵在建設一支高素質的“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍。本校在完成首批國家示范性建設任務之后，學院黨政領導班子提出了學校的“一二三發(fā)展戰(zhàn)略”，其中明確指出，要“建設一支高素質的‘雙師型教師隊伍”。

高職教師不僅需要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更需要有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗與動手能力。在過去近二十年的高職教育大發(fā)展的過程中，相當多的高職教師源于從（本科學校）校門到（高職學校）校門，沒有經(jīng)過工程項目的具體實踐，這在一定程度上影響了高職工科人才培養(yǎng)的質量。

2.5校企協(xié)同共建教學資源庫

專業(yè)與教學的改革最終落實在課程上。對專業(yè)而言，它是由一系統(tǒng)課程組合而成的，這些課程教學過程中所要用到的資源就構成了專業(yè)的教學資源庫。課程開發(fā)主要就是教學資源庫的建設。教學資源庫主要包括教材、案例、圖紙、程序、實驗實訓方案及項目等。

2.6校企協(xié)同立德樹人

高職教育已占我國高等教育的半壁江山，由于它的教育性決定高職院校人才培養(yǎng)工作改革須全面貫徹黨的教育方針，加強社會主義核心價值體系教育，根據(jù)時代要求和學生身心發(fā)展規(guī)律探索切實可行的立德樹人模式。改革開放以來的經(jīng)濟高速發(fā)展，使我國在制造業(yè)領域的成就舉世矚目，然而企業(yè)文化建設卻沒有得到相應的重視，企業(yè)文化的缺失表現(xiàn)在管理層和員工缺乏職業(yè)理想和行業(yè)文化自信，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足，更為嚴重的是在一些部門和領域直接導致了許多重大質量安全責任事故。其根本原因是員工企業(yè)文化素養(yǎng)不高，遵紀守法的意識、責任意識和質量意識淡薄，團隊合作的氛圍不濃，誠實守信的職業(yè)價值觀缺失。

3、結語

針對現(xiàn)代高職工科類專業(yè)培養(yǎng)人才存在的吸引力不強與認可度低、實踐硬件教學條件不硬、“雙師型”教師欠缺、教學資源匱乏等問題，在本文中我們以本校電氣自動化專業(yè)為例，詳細介紹了在協(xié)同創(chuàng)新理念指導下，開展了一系列改革實踐與探索，并取得顯著成效。實踐表明，校企協(xié)同創(chuàng)新是破解現(xiàn)代高職教育發(fā)展道路上了種種困難的方法論和有力武器之一。

參考文獻

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[2]朱方來，李正國，李武鋼，張強，張凱.協(xié)同產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟 共育創(chuàng)新人才—以深圳職業(yè)技術學院汽車電子產(chǎn)品檢測與鑒定技術公共服務平臺為例[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2013，3：75

本課題受廣州市創(chuàng)新學術團隊項目（13C17）、廣州市“羊城學者”學術帶頭人項目（10B010D）、廣州市教育局科技項目（10B001）、廣州市番禺區(qū)產(chǎn)學項目（2010-D-09-1103004）、廣東省高職教育機電類專業(yè)教育教學改革項目（201314）及廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目（20130201065）資助。

作者簡介

張立（1976-），男，湖北人，博士，教授，機電工程學院副院長，主要從事電氣自動化專業(yè)教學工作及半導體材料光電子特性研究工作，在國內外重要學術期刊發(fā)表教學與SCI收錄研究論文50多篇。