家園合作，讓孩子順利度過入園關

黃菲

小班幼兒剛人園時，因為對新環(huán)境感到陌生和恐懼，往往會將對家庭的依戀表現(xiàn)在對上幼兒園的抗拒上，從而出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定甚至哭鬧的現(xiàn)象。而家長剛把孩子送進幼兒園，也會出現(xiàn)分離焦慮，對于幼兒園，對于教師，心中不免存在諸多疑慮。我們該如何幫助幼兒及家長盡快適應新的生活，順利地度過入園這一關呢？

其實，幫助幼兒入園適應的工作從新生入園報名工作結束的那一刻就開始了，它包括一系列有針對性的活動。在此，與大家分享我園的經(jīng)驗。

一、第一次親密接觸

作為幼兒園大家庭中的新成員，幼兒園的環(huán)境、師資等一切事物在新生和家長的心中充滿了神秘感。作為教育者，我們關注到此階段新生及其家長渴望近距離了解幼兒園的需求，在新生報名工作一結束就立刻著手組織“歡迎新生和家長走進幼兒園”的活動。我們與家長們約定，在6月底的某個雙休日，邀請他們帶著孩子走進幼兒園，走走、看看、玩玩，初步了解幼兒園是個什么樣的地方，熟悉幼兒園的主要場地和設施。我們開放小班活動室供家長、幼兒參觀，每個活動室都由幾位帶新小班的教師負責接待，與每一位新生及其家長進行簡單的互動，從而使孩子對新環(huán)境、新生活產(chǎn)生向往之情，對教師建立初步的信任感。

●溫馨提示

1.在這個活動中，幼兒園需要提前布置好接待大廳和活動室，將以往一些反映幼兒園課程和家園共育特色活動的照片配上簡單的介紹性文字制作成展板，擺放在大廳和過道，便于新生家長瀏覽。

2.在活動室中辟出若干活動區(qū)，讓教師可以和新生家庭一對一地進行5～10分鐘簡單的交流互動。每個區(qū)域可放一些適合2～3歲孩子閱讀的圖書（如關于顏色、數(shù)量、動物等的認知類圖書）及玩具等作為互動材料。

3.在臨近幼兒園大門口的區(qū)域，放幾張桌子，擺上印有幼兒園標志和歡迎辭的小卡片以及小動物印章、印泥或卡通貼紙，由教師引導新生和家長在離園前一起制作一張“新生歡迎卡”，以作紀念，自此圓滿結束當天的活動。

4.活動中，幼兒園可請工作人員負責拍攝照片，并上傳至幼兒園網(wǎng)站，以便家長們了解、回顧、交流。

二、走進家庭面對面交流

有了第一次在幼兒園的親密接觸，家長和幼兒對幼兒園的大致情況有了了解，產(chǎn)生了良好的信任感。此時，教師就可以走進新生家庭，與新生及家長進行面對面的交流，邁出與新生家庭建立平等合作的伙伴關系的第一步。當教師與幼兒、家長像朋友一樣真誠地進行情感溝通和交流時，彼此間心靈的距離一下就縮短了。通過家訪，教師可以更好地了解每個幼兒家庭的親子關系、家長的教養(yǎng)方式、文化氛圍，從而了解幼兒的成長經(jīng)歷、個性特點、已有經(jīng)驗，為入園后教育策略的制訂提供一些依據(jù)。同時，通過對家長提出的育兒問題以及他們當前最關注的入園適應問題的解答，讓家長感受到教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，為今后的家園共育打下良好的基礎。

●溫馨提示

1.要通過電話等方式和家長預約家訪時間，并說明家訪的目的，取得家長的理解與支持。在家訪時間的選擇上，要避開用餐、午睡等時間，以免打破幼兒家庭正常的生活規(guī)律。

2.家訪前要根據(jù)幼兒相關資料細心準備交流的內(nèi)容，通過一系列問題了解幼兒的身體狀況、個性特點、興趣愛好、飲食起居以及家人的教養(yǎng)方式等，做到心中有數(shù)。

3.家訪的一項重要內(nèi)容是教給家長一些可操作的方法，讓他們利用入園前一個多月的時間，為孩子更好地適應幼兒園生活做好準備。例如，建議家長有意識地向孩子介紹幼兒園的愉快生活，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望；建議家長按照幼兒園的入園、飲食、午睡時間幫助孩子調整好生物鐘；建議家長培養(yǎng)孩子的生活自理能力，鼓勵孩子自己用茶杯喝水，自己用勺子吃飯，大小便會提前告知成人，等等。

4.提供若干卡通圖案，讓幼兒選擇一個作為自己的標志，入園后幼兒可根據(jù)該標志找到自己的物品。

5.在家訪結束時，教師可以向幼兒贈送事先準備好的小禮物（自制的手工作品或一本圖書），并表示期待開學時與他在幼兒園見面。還可以拍照記錄下這一時刻，加深幼兒對教師的印象，以便他們再次看到教師時感到親切。

三、開學總動員

不少家長以為進了一所好幼兒園就等于進了保險箱，孩子的教養(yǎng)就交給幼兒園和老師了，他們不知道也不理解什么是家園共育。因此，開學前，我們要召開年級家長會和班級家長會。年級家長會由幼兒園分管教學的園長或小班年級組長主持召開，重點是向家長介紹幼兒園的課程理念、特色活動、一日活動安排，并向家長強調家園共育的重要性。對于家長們感到焦慮的入園適應問題，我們向家長強調關鍵在于家園共同配合，努力讓孩子喜歡老師和小朋友，樂意參與集體活動，逐漸適應集體生活，感受集體中的快樂，保持愉快的情緒，高高興興上幼兒園。召開班級家長會的目的是進一步增進班級教師和家長之間的相互了解，讓家長明確入園后需注意的一些具體問題。

●溫馨提示

1.在年級家長會上，可通過照片、視頻等分享往屆新生入園適應階段的一些典型案例，介紹好的經(jīng)驗和做法。要引導家長明確，既然選擇了我們，就要相信我們，只有家園共同配合，才能幫助孩子順利度過入園關。

2.要向家長詳細介紹開學第一周的階梯式入園計劃，尤其強調入園第一天的親子活動要由爸爸媽媽陪同，并說明這么做的價值所在，以爭取家長從理念到行動的理解與支持。

3.可利用班級家長會時間，讓家長熟悉孩子所在班級的場地和設備。需讓家長明確自己在階梯式入園階段尤其是第一天親子活動中的任務，同時讓家長知道對孩子在家和在園的要求要保持一致?？蓭椭议L列出開學時需要為孩子準備的物品清單（如換洗衣物、照片等），盡量將前期工作做得細致入微。

四、階梯式入園

終于迎來了9月開學的日子，我們已提前布置好符合小班幼兒年齡特點和審美情趣的班級環(huán)境，盡量使幼兒感到親切、舒適，從而產(chǎn)生歸屬感。我們還會準備一些玩具，并制作好班級幼兒“笑臉墻”的底板，幼兒和家長來園后可親自把事先準備好的照片貼上去。

我園的新生第一周階梯式入園計劃主要有如下安排：第一天，家長陪同孩子自選時段進班活動兩個小時，主要任務是熟悉班級環(huán)境。幼兒入園第一天，班級環(huán)境是陌生的，同伴是陌生的，幼兒雖然見過老師但也談不上熟悉。如果一來就讓幼兒獨自留在這陌生的環(huán)境中，他們當然不適應。面對幾十個孩子，老師也忙不過來。這時發(fā)動家長的力量，既可減輕家長的擔憂，也可讓孩子在家長的陪伴中、在放松的狀態(tài)下漸漸熟悉新環(huán)境。教師也可以騰出手來觀察孩子，可以說一舉多得。第二天，幼兒獨自在園半天，中午吃完飯后，由家長接回家。第三天，幼兒在前一天的基礎上嘗試自己在幼兒園睡午覺，起床后由家長接回家。第四天，幼兒在幼兒園睡過午覺、吃完點心后，由家長接回家。到了第五天，幼兒要完全按照正常的一日生活作息在幼兒園度過一天，熟悉一日生活各環(huán)節(jié)。這個計劃以人為本，充分考慮幼兒和家長的心理需求，可幫助新生和家長逐步適應新環(huán)境、新生活。

●溫馨提示

1.新生家長均已提前了解階梯式入園計劃，明確第一天需要和孩子共同完成的各項小任務：將事先準備好的照片貼上笑臉墻；根據(jù)自己選擇的專屬標志找一找自己的茶杯、毛巾、小床、衣帽架以及抽屜等，并記住它們的位置；在教師的引領下，找一找班上的廁所、洗手池在哪里，嘗試自己解小便、洗手；按標記拿出自己的茶杯，找到保育老師，學習接水、喝水，最后放好茶杯；找個喜歡的玩具玩一玩，等等。為了避免人多擁擠，我們還提供了三個時間段8：00～10：00、10：00～12：00、14：30～16：30供家長選擇，每個時段最多接待10個新生家庭。

2.入園第二天開始，在孩子初步熟悉班級環(huán)境的基礎上，我們帶領孩子逐步學習適應幼兒園集體生活中的各項內(nèi)容，如，第一次在幼兒園吃午飯，第一次在幼兒園午睡，建立初步的常規(guī)意識。在集體活動時，我們通過變糖果等幼兒感興趣的游戲，幫助孩子緩解緊張情緒。我們也允許個別孩子帶著自己的依戀物來園，讓他們有安全感。到了第五天下午，我們進行小結，表揚孩子在幼兒園一周的進步，并鼓勵他們下周高高興興地上幼兒園。

五、后續(xù)工作不放松

度過最初幾天，孩子們的哭鬧現(xiàn)象逐步減少，但家長心中還是會有很多疑慮：家長離開后有沒有哭鬧？孩子在幼兒園能不能吃飽？睡覺有沒有蓋好被子？有沒有和其他孩子一起參與游戲？這些都是家長關心的問題，他們很想知道孩子在幼兒園的點點滴滴。但每天接送孩子時，教師的精力大都放在孩子身上，簡短的交流不能完全消除家長們的擔擾，還有的家長甚至對教師給予孩子的正面評價表示懷疑。因此，我們會將孩子每天在園吃飯、睡覺、做游戲的情景用照相機記錄下來，上傳到班級QQ群或幼兒園網(wǎng)站的班級論壇中，以滿足家長全方位了解孩子在園一日學習和生活情況的需求，使家長能看見孩子的點滴進步，從而感到喜悅與安慰。家長在發(fā)現(xiàn)孩子進步的同時，對班級教師的專業(yè)素養(yǎng)以及付出的努力會有進一步的了解，這樣，對教師的工作就會更加信任和支持。我們還在班級門口設置了“把你的擔心告訴我”的小欄目，讓家長將孩子的問題寫下來，以小紙條的形式放入信箱，可涉及孩子生活、學習、心理等各方面，以便教師更好地關注和了解孩子。比如“今天孩子早晨沒有正常排便，請老師注意一下”“昨晚孩子發(fā)熱，今早已退熱，請老師觀察”“昨天孩子說腿有點疼，不知是不是生長痛”，等等。每天教師都會及時查看并關注相應問題，在下午家長來接孩子時告知家長相關情況，或給予進一步解決問題的建議。這種方法將家園之間進一步的交流和合作落到了實處。

●溫馨提示

1.教師與幼兒家長的交流與合作是持續(xù)不斷的，在孩子新入園的第一個月里，教師和家長可以針對“孩子對于新環(huán)境的適應情況”或“孩子在短期內(nèi)某一方面突出的行為或表現(xiàn)”，進行有目的、有計劃、有準備的個別約談與交流。如，有個孩子在入園時哭鬧現(xiàn)象嚴重，我們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這個孩子的姥姥送孩子入園時孩子的情緒容易失控。于是，我們和孩子的媽媽約談，建議她暫時換人送孩子入園，以保證孩子入園時情緒穩(wěn)定。個別交流的內(nèi)容也可以是對教師與家長之間因理念、方式不同而產(chǎn)生的誤會進行溝通與交流?？傊?，這種溝通與交流有助于教師與家長解決幼兒當下在園的突出問題。

2.教師在與家長交流時應學習換位思考，切勿以專家自居。良好的溝通有助于教師在教育方法和策略上獲得家長的理解和支持，從而使家庭與幼兒園盡量保持教育的一致性，幫助孩子更好地適應新環(huán)境。

綜上所述，從孩子和家長走進幼兒園的那一刻起，就決定了幼兒園與家庭要共同肩負起促進孩子健康發(fā)展的責任，也意味著雙方建立了合作互助的伙伴關系。只有家園攜手合作，才能引領孩子度過一個又一個難關，促進孩子身心健康發(fā)展。