地方本科院校本科生導師制的相關問題探討

張紅紅 楊仲年

【摘要】新形勢下，只有從本科生導師制的相關問題入手，不斷加強制度建設，推進體制改革，才能順應教育改革發(fā)展的趨勢。文章從當前地方院校本科生導師制存在的相關問題出發(fā)，并以此為基礎，對新形勢下本科生導師制改革創(chuàng)新做出研究，以供相關讀者參考。

【關鍵詞】地方本科院校 ?本科生導師制 ?問題和對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0186-02

一、地方本科院校本科生導師制存在的相關問題

（一）導師的職責不明確

地方本科院校除了配備了本科生導師，還配備了輔導員和班主任負責學生的日常學習和思想政治教育管理工作，這就使得了導師、輔導員和班主任三者之間存在職責重合現(xiàn)象。三者職責重合情況的存在往往會在不經(jīng)意間就引發(fā)出下面的問題：一是三者會對學生的同一個情況發(fā)生重復指導現(xiàn)象;二是三者之間相互推搪，在問題發(fā)生時都會先入為主的認為其他兩方會去處理，結果是任何一方也沒有到場，從而引發(fā)了嚴重的后果。再加上由于導師制所設立的時間過短，學校領導對此的重視力度不足，并沒有出臺相應的導師職責細則進行職責定位。

（二）導師制激勵措施不到位

工作薪酬獎勵是職位價值最為直接的呈現(xiàn)，倘若教師自身所獲得的薪酬獎勵無法與其所付出的努力相對應，工作積極性和職業(yè)幸福感也就無從談起。導師制由于受到起步時間晚、發(fā)展緩慢等因素的影響，在經(jīng)費支持和精神方面的激勵力度相比于學校其他教研人員上存在一定的差距，導師所能獲得的支持資金與其他教研人員相比也相差甚遠，這極大地降低了本科導師的工作積極性，部分教師甚至不主動的開展導師指導工作。

（三）學生對導師制不重視

許多大學生只知道輔導員和班主任，對導師一職并不了解，他們不知道學校給自己分配的導師能給自己的學習和生活帶來什么幫助。所以許多大學生在學習和生活上遇到問題時也不會主動的尋求導師的幫助。部分學生在尋求導師幫助和指導的同時，由于導師所提出的問題解決方式無法使學生滿意，也進一步導致學生對導師失去信心。久而久之，學生對導師制的重視力度日益下降。

二、完善地方院校本科生導師制的戰(zhàn)略性對策

（一）深化認識，提升導師自身的人格影響力

熱愛教育，首先要有愛，要愛自己，愛生命，愛家人，愛學生，愛崗愛校，教育要懂得感受愛，懂得表達愛，更要懂得創(chuàng)造愛。作為一名導師，熱愛教育就要融入學校，融入學生群體，樹立以人為本，以“育人”為核心的理念，在工作中做到職責明確、分工合理，實現(xiàn)教育管理和學生管理的有效銜接。同時，還要脫離 “教師權威、學生順從”的關系，而是要建立一種平等、和諧的民主化關系。這就要求導師在日常的管理工作中要深入學生群體中，理解班級學生的情況，懂得站在學生的角度思考問題，根據(jù)學生的不同個性，有針對性地開展教育、指導、輔導工作。本科生導師不僅要做當代大學生的人生導師，還做做他們的良朋益友，幫助學生排憂解難，這樣一來，導師才能贏得學生的愛戴，才能獲得學生的支持，導師工作才能取得預期成效。

（二）規(guī)范管理，建立合理的激勵和考核機制

由于本科導師制在地方本科院校實行的時間尚短，其在管理方面還缺乏一定的經(jīng)驗，無論是在管理機構還是規(guī)章制度建設方面都基本屬于空白。為此，為更好的推行學校的導師制，調動導師的工作積極性，必須要積極對工作機制進行革新，建立合理的激勵和考核機制。首先，學校要給予學生導師一定的專項報酬支持，制定合理的，操作性強，有激勵性的考核評價方案，提高導師隊伍的工作積極性。同時，還要建立學生導師評價制度，從素質評價標準、測評標準、工作表現(xiàn)評價指標出發(fā)，對導師進行素質測評，對表現(xiàn)突出的導師給予一定的獎勵和職務晉升機會;對于部分考核不及格的導師給予通報批評，并取消其本科生導師資格。

（三）銳意創(chuàng)新，增強教育管理成效

從地方本科院校本科導師所教育的面向對象來分析，其教育的個體是有知識、有思想、有個性的當代大學生，只有從當代大學生的特征出發(fā)，不斷創(chuàng)新教育方法和手段，才能開展思想教育引導、專業(yè)課程輔助指導、心理疏導等工作，才能達到增強教育管理實效性的目的。為此，首先，本科生導師要梳理清楚“齊抓共管”與“職能管理”二者之間的關系，只有在各職能部門的共同努力下開展齊抓共管工作，才能形成一股合力，進而達到增強教育實效，改善教育質量的目的。同時，還要處理好“管理”與“教育”之間的關系，“管理”和“教育”兩項工作是相輔相成，相互作用的，不能獨立開來進行，只有將“教育”與“管理”融為一體，才能取得好的管理成效。

三、結語

綜上所述，對于地方本科院校而言，本科生導師制的實現(xiàn)是一項任重而道遠的工程。相關教育管理部門和職能人員應根據(jù)學校與學生的發(fā)展需要，不斷探索教育新方法、新舉措，深入鉆研科學的教育方法，注重學生的發(fā)展變化，才能確保導師制更好地發(fā)揮其自身所應用的教育功效。

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