淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話

郝部文

【摘要】教育課改的方向逐步開始實(shí)施開放式的教育，注重對(duì)學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培育創(chuàng)新性人才。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而展開一系列的討論。為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教育水平，教育工作者應(yīng)該在教育過(guò)程中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，營(yíng)造歡快的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效對(duì)話；課堂教育

在我們的日常生活中，對(duì)話處處可見(jiàn)。它是我們?nèi)祟愡M(jìn)行語(yǔ)言交流的重要方式，成為當(dāng)今社會(huì)下不可或缺的一部分。對(duì)于處于孩童時(shí)期的小學(xué)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，他們的語(yǔ)言還不夠規(guī)范化，語(yǔ)句的組織能力不夠高，這就更需要語(yǔ)文老師在課堂上通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)與孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力，讓學(xué)生在一問(wèn)一答中學(xué)到知識(shí)，以此來(lái)活躍他們的思維能力，從而構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的總體水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上主要存在兩種現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生成績(jī)的上升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一是課上師生對(duì)話內(nèi)容枯燥一致，過(guò)于形式化和表面化。老師所提問(wèn)題，都是一些書上死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，只要熟練記憶就可以準(zhǔn)確回答問(wèn)題，但是據(jù)學(xué)生反映，其中有很多學(xué)生根本不理解所背內(nèi)容的基本含義。由此看來(lái)這種教學(xué)模式缺乏實(shí)際應(yīng)用性，教師不能對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)程度做出了解，教學(xué)效果并不明顯；二是好學(xué)生在小學(xué)課堂上的對(duì)話過(guò)程中起主導(dǎo)作用，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在面對(duì)老師提出的問(wèn)題時(shí)，總是能率先做出準(zhǔn)確的回答，這就使得一些成績(jī)中等或者是成績(jī)較差的學(xué)生根本沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，造成有的成績(jī)落后的同學(xué)干脆破罐子破摔，在課堂上沉默不語(yǔ)、走私甚至睡覺(jué)。關(guān)于課堂上的師生對(duì)話，沒(méi)有了興趣和動(dòng)力去參與。這就造成了課堂的兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，使得強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效對(duì)話的重要性

2.1開展課堂有效的對(duì)話是集中學(xué)生注意力的有效方法。

因?yàn)樾W(xué)生的平均年齡較小，處于愛(ài)貪玩的年紀(jì)，在聽課過(guò)程中小學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)生在課堂的注意力是否集中決定了最后學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。開展語(yǔ)文課堂對(duì)話對(duì)集中小學(xué)生的注意力有很大的幫助。老師和學(xué)生在一問(wèn)一答的對(duì)話模式中，共同思考，共同進(jìn)步。面對(duì)老師的問(wèn)題，學(xué)生的思維處于緊繃狀態(tài)，大腦需要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)搜索老師所提問(wèn)題的正確答案，這就需要學(xué)生注意力的高度集中。這種教學(xué)模式不僅集中了學(xué)生聽課的注意力，還讓學(xué)生把知識(shí)深深地記在了頭腦中。

2.2開展課堂有效對(duì)話是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要條件。

隨著新課改教育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，各種各樣的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，并且都在向開放式教學(xué)課堂發(fā)展。其實(shí)不論是哪種教學(xué)模式，其根本目的都是一樣的，都是為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效率高質(zhì)量的完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話過(guò)程中，教師是整個(gè)對(duì)話順利進(jìn)行的維持者，他主導(dǎo)著整個(gè)對(duì)話過(guò)程，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考并作答，通過(guò)如此一問(wèn)一答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，從而高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效對(duì)話的解決方法

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了讓課堂有效對(duì)話在小學(xué)教育階段充分發(fā)揮其作用，針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)采取積極有效的解決辦法，爭(zhēng)取構(gòu)建和諧平等高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

3.1開展平等對(duì)話模式。

在小學(xué)教育課堂上，教師和學(xué)生都是課堂的主體。在進(jìn)行課堂對(duì)話時(shí)，教師和學(xué)生雙方都要秉持參與、投入、互惠的三項(xiàng)基本原則。老師應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好的或者是成績(jī)差的學(xué)生都要以平等的眼光看待，不應(yīng)該有階級(jí)歧視。學(xué)生作為知識(shí)的接受者，更應(yīng)該以積極的心態(tài)參與到課堂中，對(duì)于老師所提出的問(wèn)題給予積極思考并勇敢作答，大膽說(shuō)出自己的看法，不要懼怕錯(cuò)誤。要敢于發(fā)問(wèn)，敢于和老師進(jìn)行問(wèn)題的討論和深究。課堂上，老師和學(xué)生都是平等的個(gè)體，這樣的平等的對(duì)話模式，有效促進(jìn)了學(xué)生想象力的提高，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2有效對(duì)話要抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好度。

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能快速找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這就需要老師在課堂對(duì)話環(huán)節(jié)抓住教材的關(guān)鍵部分，根據(jù)教材的重要知識(shí)點(diǎn)，提出高質(zhì)量的問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論后，老師再引導(dǎo)學(xué)生找到最正確的答案。這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)深刻理解。另外教師再進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要特別注意把握好問(wèn)題的難度，提出的問(wèn)題要有針對(duì)性、挑戰(zhàn)性。一切問(wèn)題都要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)規(guī)定。這種問(wèn)題便于學(xué)生回答，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生的綜合能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，實(shí)行有效的課堂對(duì)話是很有必要的。這種新型的教學(xué)模式消除了以往教學(xué)中的問(wèn)題，使得語(yǔ)文知識(shí)的傳播更加暢通。正確運(yùn)用課堂對(duì)話的技巧，積極的開展教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在有效的對(duì)話模式中合作探究知識(shí)，深入了解語(yǔ)文的內(nèi)在含義，不斷提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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