信息技術(shù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

顧世美

隨著全球信息革命的到來，大家都進(jìn)入了信息時代，但如何讓學(xué)生掌握以計算機(jī)為工具的信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，已成為人們普遍關(guān)注的問題，也是我們每一位信息技術(shù)教師思考和研究的問題。

信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值。

信息技術(shù)是信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱。簡言之，凡是拓展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)。信息技術(shù)還可以細(xì)分為計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)等。計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前信息處理的核心，在實際的應(yīng)用中我們在很多方面都依靠著計算機(jī)技術(shù)，例如我們在銀行所享受到的全國通存通取業(yè)務(wù)，就是因為有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在為我們服務(wù)，天氣預(yù)報、飛機(jī)的起飛降落控制都需要計算機(jī)的支持，在科學(xué)實驗中大批的數(shù)據(jù)靠計算機(jī)來為我們處理等。計算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中有著重要的位置，但我們決不能以計算機(jī)知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在一般的教育中，信息技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)教育為主導(dǎo)方式的。在進(jìn)行信息技術(shù)教育時，應(yīng)處理好與計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。然而在實際教學(xué)中，我們的老師往往忽視了信息技術(shù)的實際含義，把信息技術(shù)課當(dāng)成是計算機(jī)課來上，無怪乎信息技術(shù)老師很多時候被學(xué)生稱作：計算機(jī)老師或微機(jī)老師。每當(dāng)我第一次給新進(jìn)校的高一學(xué)生上課時都會告訴學(xué)生信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的區(qū)別，希望他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)⒍邊^(qū)分開來。但是多年的誤導(dǎo)使學(xué)生們一下子轉(zhuǎn)不過彎來，甚至還有家長也認(rèn)為，信息技術(shù)課是計算機(jī)課，就是教學(xué)生怎樣“玩電腦”的。其實，信息在我們的日常生活中無處不在，看報紙，看電視，打電話，發(fā)短信，甚至人與人之間的交談都是信息的一種表現(xiàn)形式。而在我們的平時教學(xué)工作中，信息技術(shù)的運用也是無處不在，教師上課做個幻燈片，用了一張圖片甚至講課都是信息技術(shù)的一種傳播方式。我們把信息技術(shù)課與其它學(xué)科整合到一起了，而學(xué)生還在認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機(jī)課，那是錯誤的。

在我們的信息技術(shù)教學(xué)中就往往出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：一是學(xué)生不明白信息技術(shù)課為什么要上成計算機(jī)課，二是不知道其它學(xué)科教學(xué)中很多方面也應(yīng)用了信息技術(shù)。所以在每次上課，我總會告訴學(xué)生這堂課在哪些時候會用到。既然信息技術(shù)課不是計算機(jī)課，而我們的課本又赫然寫著“信息技術(shù)”這幾個大字。所以在平時的教學(xué)工作中，我不僅僅是教他們怎么樣運用計算機(jī)來獲取信息，有時候在教室里上課，做個游戲，看段文字信息都要引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，考慮它們與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)。

信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)教學(xué)，時間已經(jīng)不短。從當(dāng)前的狀況來看，由于傳媒的熏陶、形式的要求、硬件條件的齊備，全體教師已經(jīng)具備了使用新技術(shù)的意識。大多數(shù)教師已經(jīng)投入到了新技術(shù)的行動中去，并嘗到了甜頭。少部分教師甚至取得了令人刮目相看的成績。但信息技術(shù)現(xiàn)在只是老師手中的工具，而不是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的武器，那么如何使信息技術(shù)成為學(xué)生手中的武器，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的工具，這是我們今后研究的目的。

對于信息技術(shù)教師而言，擴(kuò)大知識面，提高各方面素養(yǎng)，不斷接受新知識，深化自己的教育思想和教育觀念，尤為重要。同時，教師應(yīng)加深對信息技術(shù)教育 根本目的的認(rèn)識，信息技術(shù)應(yīng)該作為一種素質(zhì)教育，不能僅以技能培訓(xùn)為目標(biāo)。