生本課堂，竟如此簡約美麗

高雪丹

實(shí)施新課程以來，許多教師的教學(xué)行為、教學(xué)形式悄悄發(fā)生了變化，課堂呈現(xiàn)出百花齊放，百家爭鳴的良好局面，各種教學(xué)思潮、教學(xué)理念涌現(xiàn)在我們面前?！吧窘逃崩砟畎橹挽愕拇猴L(fēng)撲面而來，為廣大教師所熟知。

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。很多參加“生本教育”實(shí)驗(yàn)的教師都在感慨，當(dāng)我們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時(shí)，我們看到了以前想也不曾想的、無窮的美景。原來，生本課堂竟是如此簡約美麗。

生本課堂讓教師退居幕后

夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中，這樣表述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦。”生本教育所要實(shí)現(xiàn)的，也正是這樣的理想。它從學(xué)生本位出發(fā)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，在原有知識(shí)、情感的基礎(chǔ)上，邁向快樂的學(xué)習(xí)之旅，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。過去我們一直認(rèn)為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務(wù)充分的表現(xiàn)，教育質(zhì)量會(huì)因此提高。然而，當(dāng)我們把知識(shí)劃分得十分細(xì)密、又對(duì)學(xué)生提出十分細(xì)密的要求時(shí)，學(xué)生的思維就被局限住了。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來也就懶得想什么了，實(shí)際上這是學(xué)生對(duì)違背自然教育的報(bào)復(fù)。郭思樂教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下）兒童的發(fā)展?！睆倪@句話中我們可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位?！吧窘逃本褪且磺袨榱藢W(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。生本教育中教師的最高境界，就是“不見自我”，他的核心任務(wù)，不是自己“教”，而是組織學(xué)生“學(xué)”、服務(wù)學(xué)生“學(xué)”。生本課堂就是讓教師退居幕后，為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令教師“忘我”的課堂。老師在“前置性作業(yè)”上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是“前置性作業(yè)”的執(zhí)行者，圍繞“前置性作業(yè)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，帶著強(qiáng)烈的心理預(yù)期和問題有備而來，積極參與課堂的學(xué)習(xí)，在課堂上教師要給學(xué)生充足的時(shí)間空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。原來的老師變成了導(dǎo)師，師生在對(duì)話中以伙伴式的態(tài)度真誠、平等對(duì)話，師生關(guān)系更加緊密，溝通渠道更加個(gè)性化。教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

生本課堂讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

“兒童是大自然最美好的作品，”郭思樂教授說，“我們面對(duì)的每一個(gè)孩子，哪怕是數(shù)學(xué)才考了十多分，哪怕是還拖著鼻涕，哪怕是字寫得歪歪扭扭，他們都將居于今后所有事情的核心。兒童潛力不可限量。”由此，生本教育強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)天性。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休地講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他們本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。人之初，善本學(xué)，兒童生來就是學(xué)習(xí)者，兒童有自己的學(xué)習(xí)本能，并非成人所教。生本教育的課堂或者整個(gè)生本教育體系，正是把社會(huì)規(guī)范的要求與學(xué)生的天性統(tǒng)一起來，使得學(xué)生樂而忘返的活動(dòng)恰好就是社會(huì)希望他們的：做班級(jí)游戲，做小課題研究，閱讀，尋找資料，寫自己最喜歡寫的東西，演課堂劇，創(chuàng)作小小說，編謎語，編兒歌，讀書會(huì)，講演會(huì)，小競賽，觀察實(shí)驗(yàn)等等，這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維在互相爭執(zhí)中激蕩著并燃燒著，所以他們的方法會(huì)特別多，而且別具一格。很多時(shí)候，學(xué)生的方法簡直令人大開眼界，我們根本沒有想到用這些方法去解決問題。誰說學(xué)生不如老師，有時(shí)候他還可以教你一招呢，讓你由衷地贊賞他們頭腦中迸出的各種各樣的方法。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們在課堂上很放得開，學(xué)得很放松，他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，他們心靈得以釋放，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。生本教育強(qiáng)調(diào)尊重兒童的思維，看著他們那么積極地思考，也許，課堂最享受的時(shí)候就是這樣了。生本教育的理念是“以生為本”“有問題找學(xué)生”兩者都從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)與思考過程中，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓生本課堂閃爍出智慧的火花。

學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，任何時(shí)候，都要堅(jiān)定地相信學(xué)生、依靠學(xué)生，這是“生本教育”理論的一個(gè)基點(diǎn)，也是“生本教育”實(shí)踐的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

生本教育，讓課堂異彩紛呈

生本教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。生本課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者心智發(fā)展為主要課堂狀態(tài)，師生之間教與學(xué)關(guān)系的重心最大可能地向?qū)W生轉(zhuǎn)移。教學(xué)最大的資源是孩子本身，只有當(dāng)他的潛能真正被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。在生本課堂中，教師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流探究的平臺(tái)，孩子們積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去探究、發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生迷惑時(shí)教師適時(shí)引領(lǐng)，在學(xué)生疑難時(shí)教師加以釋疑、啟發(fā)。學(xué)生們所獲取的知識(shí)量、思維的廣度與深度通過交流而生發(fā)的創(chuàng)新以及延伸到課外的思考等得以充分展示，個(gè)性發(fā)展得到最充分的滿足。生本課堂“開放”和“溫暖”的話語環(huán)境，也讓學(xué)生有了更多的自由表達(dá)和展示的權(quán)利，個(gè)性完全釋放，學(xué)生有了隨時(shí)質(zhì)疑和爭辯的權(quán)利，主動(dòng)探究、大膽假設(shè)、積極求證、交流合作、創(chuàng)新生成，課堂上處處可以有質(zhì)疑的聲音，師生之間、生生之間始終保持對(duì)話渠道的暢通，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)無障礙溝通，交流形式多層次，自我交流、合作交流、小組交流等隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的展開而自然生成。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)知識(shí)和思維的高度，有了自選內(nèi)容和安排活動(dòng)的權(quán)利，開始有意識(shí)地介入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生的個(gè)性差異而呈現(xiàn)出不同的樣態(tài)和層次，打破老師的預(yù)設(shè)，整個(gè)教學(xué)過程充滿了選擇與生成。作為教師，一定多鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，通過各種途徑去挖掘課外知識(shí)，博學(xué)知識(shí)的豐富才會(huì)讓孩子們在課堂上敢于舉起一只只小手，才會(huì)有孩子們一次次精彩的“唇槍舌戰(zhàn)”，才能展現(xiàn)孩子們一種種獨(dú)特的想法。在生本課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存狀態(tài)發(fā)生了根本的變化，把課外閱讀內(nèi)容遷移到課內(nèi)來，充分發(fā)揮他們的天性，把充足的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生直接接觸知識(shí)的本真和核心，由此學(xué)生的多元思維得以自由展示和碰撞，獨(dú)特性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到尊重，暫時(shí)性的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤得到寬容，學(xué)習(xí)個(gè)性得以體現(xiàn)和張揚(yáng)，并帶著課堂上的熱情，把探究的目光投向大自然，用和美的眼光審視這個(gè)五彩斑斕的大千世界。

生本課堂中，學(xué)生富有個(gè)性的奇思異想，閃爍智慧火花的方法，激蕩活躍思維的爭辯和那堅(jiān)持不懈的探究熱情，共同蕩起了課堂美妙的旋律，這旋律，見證著孩子們的茁壯成長，這樣的生本課堂定是異彩紛呈的。

課堂在變，在向?qū)W生精彩回歸，在向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)主體回歸，在向教學(xué)本真回歸，而這回歸的背后，是生本課堂實(shí)踐者富有創(chuàng)造性的努力。我們所有的教育希冀和理想，都依托生命而實(shí)現(xiàn)，生本課堂就是教育和人的生命自然和諧的結(jié)合。它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護(hù)，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育，生本課堂就是這樣簡約而美麗。