創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘要]創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟具有長遠性、靈活性等重要特點，日益成為可持續(xù)發(fā)展的新興經(jīng)濟模式，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了新的發(fā)展空間和需求形態(tài)。注重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，使其更加符合社會的實際需求，并從高校、社會和國家政策方面加以切實、充分的支持和保障，進而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究提供更為廣闊的思路和有效的途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡介]林紅（1982- ），男，廣東平遠人，廣州城市職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（廣東 廣州 510405）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）23-0070-02

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了方向和空間展示，同時也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了更扎實的社會基礎(chǔ)和最新的社會需求。

一、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)教育的重要關(guān)系

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育密不可分，創(chuàng)業(yè)教育的成功能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，進一步推動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展；同理，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟具有新穎的經(jīng)濟模式和特色，能夠更有針對性地為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)教育提供走向和可發(fā)展的空間，使得創(chuàng)業(yè)教育更加具有針對性和可行性，也更貼合社會經(jīng)濟的實際需求，具有導(dǎo)向性。

二、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟下創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展還處于起步和初步發(fā)展階段，當下創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展過程中，具有其自身的特點。

（一）側(cè)重傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育

我國的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟尚且處于初步發(fā)展階段。由于創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟模式當下還不能夠為我國高校的創(chuàng)業(yè)教育提供完全科學(xué)和模式化的參考，高校創(chuàng)業(yè)教育目前更為側(cè)重傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育形式，即對高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目加以分析，進而提供建議，而對于尚未形成完整結(jié)構(gòu)和規(guī)模的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟缺乏整體走向上的研究，導(dǎo)致當下的創(chuàng)業(yè)教育不能和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟充分結(jié)合，轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)出偏于守舊的現(xiàn)狀。

（二）缺乏對創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的實踐探究

高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是緊密不可分割的，創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟對創(chuàng)業(yè)教育起到了重要的指引作用，同時創(chuàng)業(yè)教育也能夠參考創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的走向和前景進行進一步的規(guī)劃。在創(chuàng)業(yè)教育中，無論是對于高校指導(dǎo)機構(gòu)、具體負責(zé)老師，還是對于組成創(chuàng)業(yè)團隊的個人或團體來說，對創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟實踐缺乏必要的了解，造成當下我國創(chuàng)業(yè)教育同實際的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟需求相疏離，甚至相互背離，偏離了以創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟為主要發(fā)展參考方向的初衷。

（三）缺乏體制鼓勵和制度保障

創(chuàng)業(yè)教育的目標是為高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供切實可行的創(chuàng)業(yè)途徑，包括對于市場情況的分析、可行性的探討和項目優(yōu)化等環(huán)節(jié)。隨著創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育更具備了一種針對性和指向性。當下我國高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的鼓勵和制度的相關(guān)保障，尤其是在創(chuàng)業(yè)教育方面，機構(gòu)設(shè)立不健全，缺乏專業(yè)性，這些都成為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟背景下創(chuàng)業(yè)教育推進困難的阻礙因素。

三、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑探究

（一）加強創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的宏觀分析

應(yīng)當加強對創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的宏觀分析，幫助高校進一步指導(dǎo)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育工作。對具體的創(chuàng)業(yè)教育工作實施者來說，對宏觀的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的進一步分析和了解能夠幫助我們更多地認識當下在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟中各類創(chuàng)業(yè)項目所占有的具體比例和可供發(fā)展的經(jīng)濟空間，做出更科學(xué)、客觀的分析，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供有意義的借鑒和探討。與此同時，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的宏觀分析之于創(chuàng)業(yè)教育，起到了有的放矢的作用，并幫助高校學(xué)生及時調(diào)整創(chuàng)業(yè)項目，使創(chuàng)業(yè)項目更符合創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的實際需求和社會的實際走向。

（二）設(shè)立有針對性的指導(dǎo)機構(gòu)

校方所設(shè)立的指導(dǎo)性機構(gòu)應(yīng)當具備個性化指導(dǎo)的能力，根據(jù)學(xué)生所提供的不同的商業(yè)項目和方案進行分析和評估，并確定不同的執(zhí)行方案與長期的發(fā)展規(guī)劃。有針對性的指導(dǎo)機構(gòu)不僅僅是對創(chuàng)業(yè)進行基本知識上的教育，諸如創(chuàng)業(yè)知識、工商管理知識、企業(yè)管理嘗試和經(jīng)濟運營知識等，更多的應(yīng)側(cè)重在新的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟下所面臨的條件和可供實施的途徑。

指導(dǎo)機構(gòu)中的師資力量不應(yīng)當僅僅是本校各專業(yè)的教師，同時也應(yīng)當包括社會資源和渠道的廣泛利用。當下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，不乏具有良好的社會價值而又同時具備現(xiàn)實可行性的項目或創(chuàng)意。幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生制訂更有針對性的方案，尤其是對于大學(xué)生所創(chuàng)立的項目是否能夠適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展，是否在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟背景下?lián)碛懈鼜V闊的發(fā)展空間等都應(yīng)當進行逐一的考慮。

（三）將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)教育本身有著不可分割的緊密關(guān)系。創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是整個創(chuàng)業(yè)教育的最終目標，也是創(chuàng)業(yè)教育是否成功的最終體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)實踐能夠最大限度地反映出在創(chuàng)業(yè)教育中是否能夠按照創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟背景進行考慮，選擇適合社會發(fā)展和經(jīng)濟進步的可供發(fā)展的項目。創(chuàng)業(yè)實踐的構(gòu)建要充分重視對創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的合理分析和仔細推敲。

在新的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下，大的經(jīng)濟背景發(fā)生了變化，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟越來越對創(chuàng)業(yè)項目是否更加環(huán)保、更加科技、更加符合可持續(xù)發(fā)展的最終目標提出了嚴格的要求，這就需要我們充分將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來。在創(chuàng)業(yè)教育方面，集合資歷較深的一線教師進行理論知識上的樹立和支持，在實踐環(huán)節(jié)中，鼓勵創(chuàng)業(yè)學(xué)生首先多去相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)。個體創(chuàng)業(yè)者或者團隊創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)當在創(chuàng)業(yè)過程中不斷通過更替實踐的方式給自己充電，不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）加強校企合作

要想加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終效果，企業(yè)支持的方面不可或缺。企業(yè)是最先接觸社會最新需求的單位，對社會變化、經(jīng)濟發(fā)展都有更為直觀的了解。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體制下過于注重表面上的理論知識灌輸，而不同程度地忽略了實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。尤其是學(xué)校和企業(yè)的合作停留于表面上，絕大部分學(xué)校和企業(yè)的合作針對的是普通的本科畢業(yè)就業(yè)學(xué)生，為他們提供合理鍛煉的平臺，增加實踐經(jīng)驗。

校企合作對創(chuàng)業(yè)教育具有不可替代的作用。校企合作能夠為企業(yè)提供部分可供后期發(fā)展的學(xué)生資源和新生的合作團體；對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體來說，校企合作的模式無疑是在最大限度上的扶持和支持，能夠使得學(xué)生拓寬自己的社會脈絡(luò)、拓寬項目的發(fā)展空間，增強項目的可發(fā)展性和穩(wěn)定性。

（五）提供制度和政策保障

以往的創(chuàng)業(yè)教育忽略了制度和政策上的保障。雖然大部分在政策和相關(guān)的制度上會提供一定程度的支持，尤其是在初始創(chuàng)業(yè)基金的支持和創(chuàng)業(yè)前期的稅收減免方面，都為創(chuàng)業(yè)型人才提供了充分的支持和輔助。但就整體而言，對在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目仍然顯得有所不足。

應(yīng)當在政策上進行更大力度的傾斜，如在對接的方面實行鼓勵企業(yè)對接的政策、聯(lián)合企業(yè)互利互惠的優(yōu)惠政策、企業(yè)扶持與國家支持相互結(jié)合的政策等多元化的政策鼓勵，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。與此同時，在創(chuàng)業(yè)前期對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行惡性打壓、制造惡性競爭的單位和企業(yè)也應(yīng)當給予一定政策上的懲罰，保證在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公平性和客觀性，維護市場的正常運作和秩序規(guī)范。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在近年的發(fā)展中已經(jīng)由單純的專業(yè)知識教育和實踐教育逐步發(fā)展為追尋新經(jīng)濟模式、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的群體性現(xiàn)象。要想進一步探究當下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，應(yīng)當將眼光放在整個經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的層面上，從校方的支持、社會的支持及國家政策保障上合理構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其是注重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建，使其更加符合社會的實際需求和切實要求，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟背景和視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究提供更為廣闊的思路和途徑。

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