中職平面設(shè)計(jì)課程發(fā)展研究

傳統(tǒng)的中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式嚴(yán)重束縛著學(xué)生的思維，阻礙教學(xué)水平的提高。中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展實(shí)行教學(xué)改革，而教學(xué)改革首先就需要對中職平面設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行改革。本文闡述了我國中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，討論了其課程發(fā)展改革的必要性，并提出了課程發(fā)展改革的具體措施，希望對中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

平面設(shè)計(jì)是中職教育學(xué)校中一個(gè)較為普遍的專業(yè)，將與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識和應(yīng)用軟件結(jié)合起來是該專業(yè)教學(xué)的基本形式，也是教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。平面設(shè)計(jì)的課程發(fā)展對教學(xué)成果與學(xué)生專業(yè)技能的提高有著巨大的影響，因此，要將課程的發(fā)展作為中職平面設(shè)計(jì)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，而課程發(fā)展就是既要注重學(xué)生平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)其對相關(guān)軟件使用的掌握。

中職平面設(shè)計(jì)課程發(fā)展改革的必要性

1.中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會對專業(yè)人才的需求越來越大，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在各個(gè)層次的教育中均較為普遍。然而在實(shí)際中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都將理論知識的傳授作為了教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視對學(xué)生思維的開發(fā)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，總的來說，課程設(shè)置的不合理是造成這一現(xiàn)象的最主要原因。

2.中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

通過對我國中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的調(diào)查和分析可以總結(jié)出其教學(xué)中存在著三個(gè)方面的問題：（1）學(xué)生生源素質(zhì)有待提高，中職教育學(xué)校的學(xué)生一般以初中應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生為主，甚至初中沒有畢業(yè)的學(xué)生也有機(jī)會進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這種情況就使得學(xué)生的文化素質(zhì)較薄弱，對學(xué)習(xí)興趣不高。（2）當(dāng)前中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置欠缺合理，主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容繁瑣，將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識的傳授上，而忽視對學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)；（3）對平面設(shè)計(jì)的實(shí)用性認(rèn)識不太深刻，學(xué)生實(shí)踐技能不高等問題。

中職平面設(shè)計(jì)課程發(fā)展改革的措施

1.改革教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平面設(shè)計(jì)實(shí)際上是一種關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中其教學(xué)模式是固定的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師先對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)軟件的介紹、打開、保存、退出等操作的教學(xué)，接下來就是簡單圖形的繪制等操作，這種系統(tǒng)的教學(xué)雖然知識點(diǎn)比較全面，但學(xué)生接受起來較難，課堂教學(xué)效果低下。要提高課堂教學(xué)效果，就需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，教師應(yīng)制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，采用驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，其學(xué)習(xí)才會變得主動。

要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分利用各種教學(xué)手段。在課堂任務(wù)的設(shè)置上，教師既要考慮專業(yè)知識的傳授，又要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)避免對問題進(jìn)行步步講解，而應(yīng)積極利用信息資源，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。比如，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在軟件應(yīng)用教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)任務(wù)和軟件各模塊應(yīng)用操作的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的同時(shí)掌握軟件的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生分組討論，定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科大賽，另外還應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢，利用其豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.準(zhǔn)確定位課程大綱，合理選用學(xué)習(xí)軟件

課程大綱的制定與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有著密切的關(guān)系，當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)涉及機(jī)械制造、市政建設(shè)、廣告設(shè)計(jì)等方方面面，因此，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大綱制定應(yīng)以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，依據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際需求選用學(xué)習(xí)軟件。首先，根據(jù)專業(yè)需求，定位課程內(nèi)容，比如，機(jī)械制造專業(yè)，其重點(diǎn)就是機(jī)械零件加工圖等的繪制，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，其重點(diǎn)內(nèi)容就是照片處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等；其次，課程目標(biāo)的制定應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生的掌握和接受能力不同，對其學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也應(yīng)采用不同標(biāo)準(zhǔn)，這種“因材施教”的方式不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步；再次，學(xué)習(xí)軟件的選用至關(guān)重要，在軟件教學(xué)上，學(xué)校和教師應(yīng)做好市場調(diào)研工作，深入了解相關(guān)企業(yè)軟件的應(yīng)用情況，盡量選用應(yīng)用前景廣泛，功能強(qiáng)大的軟件，從而保障與學(xué)生未來工作的銜接性。

3.確保課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在當(dāng)前的信息化教學(xué)中，由于信息資源的豐富多樣，教師很容易在教學(xué)中“迷失方向”。當(dāng)前部分中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，其課程的設(shè)計(jì)花哨無實(shí)，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生往往沒有實(shí)質(zhì)性的收貨；另外，在具體課程內(nèi)容的制定上，學(xué)校應(yīng)考慮其生源的特殊性，在專業(yè)知識點(diǎn)和軟件應(yīng)用上盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)，在軟件使用教學(xué)中，由一個(gè)個(gè)簡單的任務(wù)引入軟件的模塊教學(xué)，隨后逐步將任務(wù)規(guī)模擴(kuò)大，使學(xué)生在過程中系統(tǒng)地掌握軟件的各個(gè)功能模塊，最終熟練應(yīng)用整個(gè)軟件。

結(jié)束語

綜上所述，中職平面設(shè)計(jì)課程的發(fā)展改革不僅是中職教育本身改革的需求，其更是平面設(shè)計(jì)市場發(fā)展的要求。在中職平面設(shè)計(jì)課程發(fā)展的改革上，應(yīng)將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的制定應(yīng)和市場需求緊密相連，在教學(xué)過程中，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

（作者單位：井岡山應(yīng)用科技學(xué)校）

作者簡介：梁丹（1982-），女，江西吉安，在職研究生，講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)。