室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體會(huì)

李婷婷

論文結(jié)合室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行分析和研究，對(duì)教學(xué)效果的影響因素、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)等提出了自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于改進(jìn)該門課程的教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面具有一定的作用。

室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)課程是為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)限選課程，通過對(duì)室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)和公共空間的織物、擺件、綠化等軟裝飾方面的相關(guān)知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握各類空間軟裝飾設(shè)計(jì)與搭配能力、設(shè)計(jì)與技術(shù)表達(dá)能力。

本人從事室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐多年，在課堂上將實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果，下面是本人在室內(nèi)軟裝飾教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)，僅供大家參考。

影響教學(xué)效果的三大因素

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的基本立足點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。 一般來(lái)說教學(xué)目標(biāo)主要有三方面：一是劃定教學(xué)范圍與教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比重有所了解；例如在室內(nèi)軟裝飾課程中，教學(xué)內(nèi)容基本確定為：⑴理論知識(shí)；⑵設(shè)計(jì)手繪表達(dá)；⑶文字表達(dá)；⑷設(shè)計(jì)程序訓(xùn)練；⑸設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等。二是確定教師將采取的教學(xué)方法與程序，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)完成的過程；例如在室內(nèi)軟裝飾課程中，教師應(yīng)采取多媒體講授、黑板演示、現(xiàn)場(chǎng)考察、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，且應(yīng)該明確各個(gè)環(huán)節(jié)所占時(shí)間。三是讓學(xué)生知道課程結(jié)束后要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為最終成績(jī)的高低提供打分依據(jù)。例如在室內(nèi)軟裝飾課程教學(xué)中，應(yīng)告訴學(xué)生最終上交的作業(yè)形式及要求。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)往往存在許多問題，如對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述過少，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注學(xué)生對(duì)該門課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而忽略可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的文化差異、道德品質(zhì)、溝通表達(dá)能力等要求，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。

2.能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況處理教材內(nèi)容

室內(nèi)軟裝飾課程是一門以室內(nèi)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)課程，涉及到的知識(shí)面較廣，如材料學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等，教師上課時(shí)必須要給學(xué)生補(bǔ)充一些教材外的相關(guān)知識(shí)來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)覆蓋面。教師對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行處理，首先必須對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，不照本宣科，而是對(duì)教材內(nèi)容可以按照自己想法重新進(jìn)行歸納整合，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)可以略講或不講，比如色彩學(xué)在大一色彩構(gòu)成課程就已經(jīng)學(xué)的比較多，可以一筆帶過，而教材中沒有涉及到的部分，比如人體工程學(xué)，如果學(xué)生沒有掌握或不易掌握，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能按照學(xué)生實(shí)際情況理性的處理教材內(nèi)容，就能一定程度上提高教學(xué)效果。

3.教師的基本素質(zhì)和專業(yè)能力的高低

教師的基本素質(zhì)包括主要指教師的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、教態(tài)、板書和制作多媒體課件等基本功；專業(yè)能力則主要指教師本身對(duì)該門課程的掌握水平，綜合運(yùn)用教材的能力、開發(fā)課程資源的能力、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)（教學(xué)環(huán)節(jié)）的能力、觀察與引導(dǎo)學(xué)生的能力、組織激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、處理課堂突發(fā)事件的能力，以及教師的職業(yè)道德、教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度等。目前很多高校都提倡教師朝“雙師型”轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的要求進(jìn)步一提高，因?yàn)榻處煹幕舅刭|(zhì)和專業(yè)能力都綜合反映了教師的職業(yè)道德思想、專業(yè)知識(shí)水平、文化藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等，不容易從表面上看出來(lái)，但通過一堂課的設(shè)計(jì)和效果可以看出教師的功底。因此教師的基本素質(zhì)可是直接決定一堂課成功的前提。

教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們將室內(nèi)軟裝飾課程分為幾大模塊，設(shè)立相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如圖：

教學(xué)模塊理論課時(shí)實(shí)踐內(nèi)容實(shí)踐課時(shí)

第一模塊室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)概述 10 繪制草圖，寫小論文，理解各類裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格 8

第二模塊室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的空間分類和設(shè)計(jì)原則 12 繪制草圖，寫小論文，掌握各類軟裝飾設(shè)計(jì)原則 8

第三模塊室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)程序 8 考察各類織物、裝飾品造型、材料、價(jià)格，聯(lián)系空間繪制效果圖 12

第四模塊室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)賞析 8 剖析已有的案例，分析其優(yōu)劣，提出改進(jìn)方案 12

以上教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，將本來(lái)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦髁说乃拇竽K，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)最基本的了解，反映了教師對(duì)課程熟悉程度及課程的設(shè)計(jì)能力。

2.每一教學(xué)模塊都不是孤立存在的，而是與實(shí)踐相結(jié)合，哪怕是理論模塊，都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，符合該門課程的應(yīng)用型特點(diǎn)。

3.以提交小論文和圖紙作為最終考試成績(jī)打分的依據(jù)，具有針對(duì)性和實(shí)用性，既能鍛煉學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力，又能真正反映學(xué)生的成績(jī)。

教學(xué)方法的改進(jìn)

為保證課程教學(xué)的完整性、新穎性、啟發(fā)性、互動(dòng)性和實(shí)用性相結(jié)合，可采取多種教學(xué)方法：

1.采用交互式教學(xué)，在教學(xué)過程中，淘汰灌輸式教學(xué)方法，通過課程講授，分析案例，讓學(xué)生積極思考，暢所欲言；同時(shí)，采用學(xué)生上講臺(tái)講解方案的方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與溝通能力；

2.案例教學(xué)，利用室內(nèi)設(shè)計(jì)的有關(guān)案例，詳細(xì)分析其中所涉及的知識(shí)，從而避免理論教學(xué)的枯燥性；

3.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，從室內(nèi)設(shè)計(jì)方法和效果分析入手，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的處理能力和應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括優(yōu)秀軟裝飾設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、裝飾材料市場(chǎng)考察等。

4.情景模擬教學(xué)，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過上臺(tái)陳述、角色模擬等方式綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，以提高應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力。

5.建立教學(xué)網(wǎng)站，包括課程資料，實(shí)踐指導(dǎo)，網(wǎng)上答疑，作業(yè)上傳等子系統(tǒng)。通過教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用，在教與學(xué)的過程中，從以教中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在體認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。

考核（考試）方法的改進(jìn)

在課程評(píng)價(jià)考核中，不以一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)，而是注重多種評(píng)價(jià)方式的使用，并突出過程化評(píng)價(jià)，使過程化評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體實(shí)施中，為了準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在強(qiáng)調(diào)期末考試的同時(shí)，提高課堂討論、參與、實(shí)踐、平時(shí)作業(yè)等成績(jī)的比重，期末考試成績(jī)只占60%，平時(shí)成績(jī)占30%，出勤占10%。通過考試方式的改革，既可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。

以上幾點(diǎn)是筆者在室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的深刻體會(huì)，結(jié)合了自己的課程教學(xué)過程，進(jìn)行了一定的分析和研究，提出了自己的想法，這對(duì)于如何改進(jìn)該門課程的教學(xué)方法，保證課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等方面具有積極的作用。

（作者單位：吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

注：本文為吉首大學(xué)2013年度新開課程《室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)》階段成果。