探索提升大學生非常規(guī)實踐能力，維持可雇傭性

劉宇　郭香敏　汝曉艷　黃穎　楊立鋒

摘 要：為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在工程實踐教學中要在激勵學生“非常規(guī)思維”的基礎上，加強非常規(guī)的工程實踐的設計和運用。立足我國經濟社會發(fā)展和對外開放全局，把大學生非常規(guī)能力培養(yǎng)擺在更加突出位置，大力提升人才培養(yǎng)質量，深化產教結合、校企合作，構建人才成長立交橋。隨著深入落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞實施“中國制造2025”、“互聯(lián)網+”等，加快科技創(chuàng)新步伐，努力取得更多原創(chuàng)性和顛覆性創(chuàng)新成果，為穩(wěn)增長、調結構、惠民生增添動力。文章從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，維持可雇傭性等方面論述了應用型本科院校學生非常規(guī)實踐能力的培養(yǎng)，并進行了初步的探索和研究。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)造；非常規(guī)實踐能力；可雇傭性

當今社會需要的大學生不但具備常規(guī)動手能力，常規(guī)認知能力，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)造活力，非常規(guī)動手能力，非常規(guī)分析能力，非常規(guī)交流能力，發(fā)揚自己的主觀能動性來維持可雇傭性。

一、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）齊齊哈爾工程學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面主要以制度創(chuàng)新為先導。及時根據社會需求修訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)質量的重要指標；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度、專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，改革學籍管理制度等。齊齊哈爾工程學院的發(fā)展終將落到課程上來。用“團隊、PK、反饋”六字概括齊齊哈爾工程學院當前的教學要求，提出“重溫高自考，強化練五功”。當下齊齊哈爾工程學院產品從過去單一的“個體、自然人、就業(yè)”模式，逐漸向“團隊、法人、創(chuàng)業(yè)”的模式改變，努力把學校教育從“個體學習”發(fā)展到“團隊學習”，把學生從“學習團隊”、“實踐團隊”逐漸發(fā)展成“創(chuàng)業(yè)團隊”、“法人組織”?！捌放瓶繉I(yè)，經費靠產業(yè)”，創(chuàng)業(yè)型大學是學校的未來發(fā)展方向。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并行，結合專業(yè)特點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。齊齊哈爾工程學院從2003年起開始實施第三學期，在暑假為學生安排專門的專業(yè)實踐，參與企業(yè)的科研項目、從事創(chuàng)新性實驗和學術研究提供必要的空間和實踐保障。學院專門成立大學創(chuàng)業(yè)園，幫助學生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)公司，營造“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中成長，在成長中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

二、在工程實踐中培養(yǎng)大學生的非常規(guī)能力，維持可雇傭性

（一）新生入學的職業(yè)前瞻。為了讓學生了解所學專業(yè)的特點，摸索專業(yè)知識在生活中的存在形式和用途，提高對本專業(yè)的學習興趣，在新生入學時進行為期半個月的職業(yè)前瞻教育。職業(yè)前瞻中通過TRIZ理論的指導完成讓學生進行工程小制作，用教師的創(chuàng)造激情去喚起、去引導、去激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造活力，非常規(guī)動手能力。下發(fā)任務書，變號召式布置為契約式管理；充分發(fā)揮汽車教學（博覽）中心和優(yōu)秀學長等教育資源，以學生專業(yè)社團為平臺、以技能大賽為載體，體現(xiàn)了“成功的教育收獲教育的成功”辦學理念，把職業(yè)前瞻教育融入到全程化的職業(yè)生涯教育和學風建設之中。在前瞻教育中，注重德育與職業(yè)實踐相結合，充分發(fā)揮優(yōu)秀學長的引領作用，以真實職業(yè)環(huán)境為背景，讓學生感到自己“跳一跳，夠得到”，更重要的是讓學生樹立問題意識，讓學生帶著問題開始自己的大學生活。在新生入學的職業(yè)前瞻中，培養(yǎng)學生的非常規(guī)能力，為實現(xiàn)可雇傭性奠定基礎。

（二）用非常規(guī)工程實踐活動充實工程實踐課。在工程實踐課中，主要設計一些由學生利用專業(yè)實習基地、專業(yè)實驗室或者身邊的材料自己制作非常規(guī)實驗器材。用學生自己制作的這些“非常規(guī)”的實驗器材來進行實驗，使工程實踐活動更具有獨特性、新穎性。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的過程中，更容易引起學生的好奇心，培養(yǎng)學生的想象力，更有利于激發(fā)學生勇于接受挑戰(zhàn)，有利于激勵學生探索解決問題的新方法的冒險精神，進一步提高學生的工程實踐能力。讓學生在工程實踐中學會將非常規(guī)思維能力、非常規(guī)分析能力融入到工程實踐設計中，提高學生的非常規(guī)實踐能力。

（三）在自主式的工程實踐課 中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維（Divergent Thinking）表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。發(fā)散思維是非常規(guī)思維的主要表現(xiàn)形式，是體現(xiàn)創(chuàng)造力的主要標志之一。在工程實踐教學中，常常遇到學生知其然，又一時說不出所以然的現(xiàn)象，這就是學生非常規(guī)能力的體現(xiàn)，作為教育者一定要對學生的直覺頓悟成果給以熱情的肯定和保護。

在工程實踐教學過程中，齊齊哈爾工程學院注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，尊重學生在認識問題上的“頓悟”。很多教學成果就是師生以多種非常規(guī)能力的發(fā)揮創(chuàng)造的。在自主設計型工程實踐課中要求學生自主完成一個工程實踐內容的選擇和設計，并完成該工程實踐的全過程，要求在一個學期內完成。自主設計型工程實踐的教學目的是要求同學自主構思、策劃、安排、完成、總結一個工程實踐的全過程，主要引導培養(yǎng)學生自己組織一個工程實踐的組織能力，目的是培養(yǎng)學生學會開發(fā)項目，自主進行工程實踐的能力。核心是這個工程實踐必須是同學自己“想”出來并完成的。這部分工程實踐要求學生利用專業(yè)實習基地、專業(yè)實驗室或利用學生熟悉的生活易得物品、建筑材料、機械器具等開發(fā)進行的一類體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗性、趣味性、簡易性、生活化的工程實踐活動。師生在實際工程中解決在課程中遇到的難題，真正體現(xiàn)工程實踐教學應源于產業(yè)、來自工程、突出實踐，同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，尊重學生的“頓悟”成果。

參考文獻

[1] 周文斌.探索非常規(guī)問題的解法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[J].新課程（中學版），2010（11）.