淺談初中地理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方向

武愛(ài)武

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代發(fā)展的不斷加快，創(chuàng)新教育已成為新課標(biāo)改革的重要課題。作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，地理學(xué)科涉及知識(shí)廣泛，教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，初中地理教學(xué)必須著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章主要深入探究新時(shí)期下，教師在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑；方向

地理學(xué)科是初中教育中的一門(mén)重要學(xué)科，它主要向?qū)W生介紹基本的地理知識(shí)，同時(shí)深入分析地球上各大洲、各大洋、各國(guó)的地理環(huán)境和特點(diǎn)，所以，地理學(xué)科與許多學(xué)科都有聯(lián)系。最近幾年，我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，初中地理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在注重地理知識(shí)教授的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，全面促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生積極性不高。對(duì)剛剛步入初中院校的學(xué)生而言，在剛開(kāi)始接觸地理科目的時(shí)候，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)比較積極，學(xué)習(xí)興趣也比較高；但隨著初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德等各門(mén)主科學(xué)習(xí)的壓力下，學(xué)生對(duì)地理、歷史這些科目慢慢感到枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，部分學(xué)生甚至認(rèn)為“地理學(xué)科只是次要科目，只要成績(jī)及格就好，不需要花費(fèi)過(guò)多精力和時(shí)間去研究地理知識(shí)”。在這種消極學(xué)習(xí)心理影響下，學(xué)生越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)地理，嚴(yán)重影響地理教學(xué)質(zhì)量。

（二）地理教學(xué)手段陳舊。目前，許多初中院校的地理教具都十分匱乏，地理教學(xué)掛圖、地球儀等都較為破舊，更有少部分的初中學(xué)校連一張最新的完整世界地圖都沒(méi)有。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，但多媒體教學(xué)的靈活應(yīng)用只是一小部分，精良的地理課件又很少。而且絕大多數(shù)地理教師只是借助多媒體制作一些初級(jí)教學(xué)課件或文檔，并沒(méi)有充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。

（三）教學(xué)方法守舊。素質(zhì)教育的深化改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)與探究，但我國(guó)許多初中院校教學(xué)教學(xué)方法守舊，仍以“滿堂灌”、硬性記憶、反復(fù)做題的教學(xué)模式為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究操作能力。由于地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較多、課時(shí)有限，雖然教師已在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但只是簡(jiǎn)單利用ppt、word等，還沒(méi)有深入探究更深層次的多媒體教學(xué)方式。

（四）地理教研活動(dòng)少。雖然絕大多數(shù)初中地理教師都有做科研的積極想法，但落實(shí)到實(shí)際的卻很少，一方面是初中地理教學(xué)任務(wù)太繁重，教師沒(méi)有做科研的精力和時(shí)間；另一方面是初中院?？商峁┑目蒲袟l件有限，地理教師的科研能力較薄弱。這主要表現(xiàn)在教師親身參與關(guān)于地理課題的研究工作較少，發(fā)表的學(xué)術(shù)性論文也較少，對(duì)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)的地理期刊所涉及的地理知識(shí)缺乏了解。地理教師缺少地理教研的積極性，必然也影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣多少。

二、初中地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向

采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題，針對(duì)目前初中地理教學(xué)的存在問(wèn)題，地理教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要方向?yàn)椋?/p>

（一）抽象思維能力的培養(yǎng)。思維是對(duì)直觀、形象的感性材料進(jìn)行加工整理并上升到一種對(duì)事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。由于初中生的空間抽象能力有限，為了能讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的地理材料將一些抽象的地理事物或地理現(xiàn)象以直觀、形象的形式展示給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽發(fā)散自己的創(chuàng)新思維。

例如在講到黃河水系的特點(diǎn)時(shí)，黃河中游流經(jīng)黃土高原導(dǎo)致大量泥沙沉積在下游地平水緩的華北平原，使河床抬高形成“地上河”。這些地理知識(shí)學(xué)生能明白，但具體的形成過(guò)程就難以想象。此時(shí)，我利用多媒體播放一些黃河水系的高空俯視圖以及斷面圖，圖中明顯展示黃河上游的流域面積小于中、上游的流域面積，并借助動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬黃河流經(jīng)過(guò)程。這樣一來(lái)，就能使學(xué)生在直觀視覺(jué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

（二）邏輯思維能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)的根本目的旨在利用載體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，將眾多看似復(fù)雜、各自獨(dú)立的地理事物和現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系深刻揭示出來(lái)，這就要求具有一定的邏輯思維能力，掌握各地理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。為激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，教師可以從郵票、旅游、景區(qū)特點(diǎn)等方面入手，充分活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

比如，每年去長(zhǎng)江大堤參觀建在九米深地下的萬(wàn)壽塔的游客都很多，為什么呢？一般的邏輯思維是塔身太重導(dǎo)致江堤地質(zhì)不硬陷入地下，但實(shí)際上，塔基原本位于高出河面數(shù)米的江堤上，長(zhǎng)期以來(lái)長(zhǎng)江受泥沙淤積，最終導(dǎo)致河床抬高并超過(guò)塔基，為避免塔身受江水浸蝕，管理人員在長(zhǎng)壽塔四周筑土疊磚，四周不斷增高而塔基便“越陷越深”。若要深究這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)，就必須深入聯(lián)系長(zhǎng)江上、中、下游各段流域的水文特點(diǎn)，因此，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一普通現(xiàn)象進(jìn)行地理方面的邏輯思考，深化教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在講到地區(qū)水產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品種類(lèi)、野生動(dòng)物及自然保護(hù)區(qū)等內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容相似，學(xué)生在記憶時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)移花接木、張冠李戴等情況。為提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶效率，地理教師應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提出一定問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)散的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生擅于掌握創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。比如，我會(huì)將我國(guó)野生動(dòng)物的分布情況與國(guó)內(nèi)旅游景點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，雖然許多學(xué)生原本對(duì)一些珍稀動(dòng)物不感興趣，但可能在生活中因?yàn)槿ミ^(guò)一些景點(diǎn)旅游或者觀看過(guò)一些旅游節(jié)目而留下深刻印象，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用這種潛意識(shí)去靈活記憶野生動(dòng)物及其生活的自然保護(hù)區(qū)，全面提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。

三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）活用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助地理教學(xué)日益普遍，因特網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的接軌使得地理教學(xué)更加生動(dòng)，多媒體技術(shù)為地理教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)空間，它能在教學(xué)中將圖畫(huà)、文本、聲音、影像融于一體，給學(xué)生帶來(lái)各個(gè)感官的重大沖擊，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)，便于學(xué)生大腦潛能的激發(fā)，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性和敏捷性。

比如，在講到地球公轉(zhuǎn)所引起的黃赤交角現(xiàn)象，為便于學(xué)生理解，我利用多媒體展示地球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，以及改變地球運(yùn)動(dòng)條件模擬黃赤交角過(guò)程：第一，增大或縮小黃赤交角，控制地軸方向不變；第二，控制黃赤交角大小不變，改變地軸方向；第三，控制黃赤交角為零。這三種情況的不同必然會(huì)產(chǎn)出不同的結(jié)果。學(xué)生在觀看多媒體演示動(dòng)畫(huà)時(shí)，能在大腦中同時(shí)聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些地球假想運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律等內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生研究新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）妙用情景教學(xué)，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維。作為一門(mén)涉及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的重要學(xué)科，地理學(xué)科具有綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)全面、知識(shí)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，而地理教學(xué)內(nèi)容中大部分知識(shí)內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生也較難理解，這就要求教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入教學(xué)情景。在掌握一定地理科學(xué)知識(shí)和常規(guī)地理教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我會(huì)充分利用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講到“人口遷移”一課時(shí)，我先在課堂上播放一小段關(guān)于“闖關(guān)東”的影像視頻，并針對(duì)視頻內(nèi)容適時(shí)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，利用學(xué)生對(duì)視頻影像的好奇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)自己所思所想大膽提出自己的觀點(diǎn)，哪怕天馬行空，也是創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、鞏固知識(shí)的同時(shí)，活躍創(chuàng)新思維，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。

（三）合理設(shè)疑提問(wèn)，提高學(xué)生思維靈活性。學(xué)習(xí)啟于思考，思考源于質(zhì)疑。初中生對(duì)新鮮、奇異的地理事物會(huì)產(chǎn)生一種好奇心理，針對(duì)這一特點(diǎn)，地理教師可根據(jù)不同可以和內(nèi)容合理設(shè)置懸念、布疑設(shè)問(wèn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，在講地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若只是簡(jiǎn)單按照課文內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，慢慢就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。于是，我會(huì)在地理課堂上創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題情境，如：為什么人們買(mǎi)房子的時(shí)候特別偏愛(ài)朝南的房子？為什么太陽(yáng)能熱水器的感光板要傾斜放置呢？為什么太陽(yáng)能熱水器的感光板傾斜的角度要隨季節(jié)作調(diào)整呢？通過(guò)這些一系列的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)，紛紛自主探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)，活躍大腦思維，大膽提出相關(guān)的疑問(wèn)。學(xué)生在這過(guò)程中，不僅牢固掌握了地理知識(shí)，更加深了對(duì)知識(shí)的理解，還提高思維靈活性，勇于探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)，大膽提出個(gè)人觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有用的。

（四）倡導(dǎo)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生想象能力。想象力是發(fā)展創(chuàng)新思維的重要因素，而實(shí)踐活動(dòng)則是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力必不可少的重要途徑。因此，地理教師可在教學(xué)實(shí)際中充分利用教材和教具，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的手和腦能有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

比如，在講到地球經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于經(jīng)緯網(wǎng)具有一定抽象性、邏輯性和復(fù)雜性，許多學(xué)生較難理解。此時(shí)，我在課堂上先拿一個(gè)真實(shí)地球儀讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察，了解經(jīng)、緯線長(zhǎng)短及表示方向，再借助多媒體播放關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的抽象立體結(jié)構(gòu)，然后我再深入分析經(jīng)緯線的定義及其特點(diǎn)。之后，我倡導(dǎo)學(xué)生用乒乓球作為小地球儀，讓學(xué)生用馬克筆在乒乓球表面畫(huà)出赤道、南北兩極、經(jīng)線和緯線，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解。課堂上，有學(xué)生提出可以用地球儀和手電筒（代表太陽(yáng)光源）模擬地球自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象，經(jīng)試驗(yàn)此想法確實(shí)可行。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，能全面激發(fā)想象力，創(chuàng)新思維火花四濺，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重大促進(jìn)意義。

（五）開(kāi)展地理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。作為一門(mén)與自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)密切聯(lián)系的學(xué)科，地理所涉及的空間、事物和現(xiàn)象是十分廣泛的，而許多事物和現(xiàn)象是我們無(wú)法親自體驗(yàn)和經(jīng)歷的，但我們總能通過(guò)一些間接方式讓同學(xué)真正接觸地理、體驗(yàn)地理學(xué)科的本質(zhì)。由于課外活動(dòng)具有靈活性、趣味性、實(shí)踐性和科學(xué)性等特點(diǎn)，我在地理教學(xué)過(guò)程中，除了重視理論知識(shí)的教授，也注重更多地開(kāi)展一些形式多變、內(nèi)容豐富的地理課外實(shí)踐活動(dòng)。

例如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同興趣建立一些地理興趣小組，包括天文氣象觀測(cè)小組、環(huán)境保護(hù)小組、水文地質(zhì)小組等，定期開(kāi)展一些調(diào)查研究的地理實(shí)踐活動(dòng)，如我曾經(jīng)組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿魉康募竟?jié)性變化規(guī)律，搜集當(dāng)?shù)亟涤炅康募竟?jié)變化資料，深入探究河流水量和降水量之間的內(nèi)在關(guān)系；在講到我國(guó)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，在課外我鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查一下當(dāng)?shù)赜袥](méi)有大氣污染、有沒(méi)有存在產(chǎn)生水污染的工廠、各類(lèi)污染產(chǎn)生的影響、應(yīng)采取何種措施減輕污染等，通過(guò)課題調(diào)研，學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，針對(duì)實(shí)際提出各種保護(hù)自然資源與保護(hù)環(huán)境的途徑和設(shè)想，不僅豐富了學(xué)生的視野，也能真正做到將理論與實(shí)際相結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)行創(chuàng)新教育是新時(shí)代發(fā)展的迫切需要。唯有學(xué)生掌握扎實(shí)的地理學(xué)科知識(shí)，勤于思考，積極探究，大膽創(chuàng)新，才能靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。作為一名優(yōu)秀的初中地理教師，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在重視地理知識(shí)教授的同時(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，貫徹落實(shí)的素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玲.淺談如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015（22）：112.

[2] 羅明萍.穩(wěn)固知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力創(chuàng)新——初中地理教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（07）：22.

[3] 王萍.初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].初中地理教學(xué)，2014（16）：196.

[4] 黃華立.淺談初中地理在新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代交際，2015（05）：190.

[5] 楊紅葉.淺析初中地理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013（01）：53.