淺談對小學綜合實踐課的認識

蘇秀芹

[摘 要]小學綜合實踐是一門新型課程，是在素質(zhì)教育改革大潮下新生的一門課程。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐；課程；活動；內(nèi)容

小學綜合實踐是一門新型課程，是在素質(zhì)教育改革大潮下新生的一門課程。既沒有統(tǒng)一的教材，也沒有固定的教學方法，這就讓很多教師感到無處著手。這一課程該如何教呢？

筆者認為，綜合實踐是以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學生的家庭生活、社會生活和學校生活，體現(xiàn)了學生對所學知識經(jīng)驗進行綜合運用的一門課程?！缎W綜合實踐課程標準》指出，綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行：學生與自然的關(guān)系；學生與他人的關(guān)系；學生與社會的關(guān)系。綜合實踐活動的具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)實際確定?；顒拥膬?nèi)容需遵循下列原則：尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，善于引導學生從日常生活中選取探究課題。因此作為一名綜合實踐教師，我們有了更廣闊的教材選擇空間。筆者認為，我們可以結(jié)合各個學科的內(nèi)容進行教學。例如可以結(jié)合數(shù)學、語文、品社、科學等方面內(nèi)容來進行綜合實踐教學。

一、綜合實踐活動與數(shù)學課的結(jié)合

數(shù)學活動是師生共同參與，積極的交往互動，共同發(fā)展的過程，因此教學活動應(yīng)該充分激發(fā)學生的興趣愛好，調(diào)動學生的學習積極性。引起學生的思考，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。在學習《設(shè)計美麗的圖案》一課時，我讓學生課前準備了小剪子，不同顏色的硬卡紙、圓規(guī)、尺子、膠棒。先讓學生說一說你學過哪些圖形，這些圖形具有哪些特點，之后引發(fā)學生的興趣，這些圖形都各有特點，也很漂亮，老師還發(fā)現(xiàn)很多有趣的事， 這些圖形組合在一起就可以拼成各種各樣美麗的圖案。例如機器人、小房子、小熊貓等。我展出了我設(shè)計的幾張圖片，對孩子們說相信你們也是個偉大的發(fā)明家和創(chuàng)造者，你能用手中的工具剪出我們學過的圖形自己設(shè)計美麗的圖案嗎？

在制做之前我們應(yīng)該注意：

1.使用剪刀和圓規(guī)的時候不要把尖端朝向人，不能拿著它們打鬧。

2.剪出的圖形符合圖形的特點。

3.粘貼的時候要干凈，色彩搭配合理美觀。學生動手剪圖形，粘貼，進行自由創(chuàng)作，最后展示作品。通過這節(jié)課的學習，加強了學生安全教育，學生既鞏固了圖形的認識與測量，又獲得了實踐的活動經(jīng)驗，鍛煉了動手操作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、綜合實踐活動與語文課的結(jié)合

語文教學是一門語言學，語文課的目的就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，正確理解和使用語言文字表達自己的思想感情的一門學科。我把綜合實踐課和語文課相結(jié)合，綜合實踐課的宗旨是要讓學生真正“動起來、活起來”，不能把學生圈在學校里，而是以學生的活動和交往為基礎(chǔ)，讓他們了解生活。教師要把學生領(lǐng)出校園，走向社會，走進生活，讓他們用自己的眼睛去觀察生活，用自己的耳朵聆聽生活，用自己的心感受生活，因此，我在設(shè)計活動時，抓住學生的特點因地制宜的組織學生的活動。例如：習作《秋天》一課，我們是鄉(xiāng)村小學，我組織學生參觀自己的家鄉(xiāng)。聽家鄉(xiāng)小河水聲潺潺，看田野莊稼豐收的景象，瞧樹葉的色彩繽紛，聞果園瓜果飄香，望天空中白云朵朵。孩子們嬉戲游樂，盡情的領(lǐng)悟大自然的美，與自然融合在一起了。 組織學生拍照留念，留下美麗的景色?；氐綄W校把拍的照片展示出來。學生們不再苦于沒有素材可寫，他們熱情高漲，寫出了家鄉(xiāng)秋天的魅力。通過這類活動，學生接觸了大自然，懂得了實踐來源于生活，加強了綜合實踐課和語文課的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，提高了學生聽說讀寫的能力也培養(yǎng)了學生實踐能力。實踐來源于生活，文學又超越生活，拓展了學生的思維空間和習作空間。

三、綜合實踐活動和品社相結(jié)合

品德與社會是以學生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的課程。在學習《關(guān)注家中老人》時，讓學生調(diào)查老人居住的情況，再回憶小時候和爺爺奶奶在一起生活的經(jīng)歷，想想他們?yōu)榱宋覀冏隽四男┦虑?。找一找老照片，對比他們與照片的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論家中的老人為我們做了這么多事情，長大的我們能為他們做什么呢？通過這個調(diào)查活動，學生們懂得了做為子女，應(yīng)該懂得感恩，善待父母長輩。關(guān)愛老人，從點滴做起，從細節(jié)做起，從現(xiàn)在做起。這個活動既培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計、歸納、整理信息的能力，又培養(yǎng)了學生良好的品德。

四、綜合實踐活動與科學課的結(jié)合

科學課是一門具有活動性質(zhì)的課程，最大限度的將科學探究活動呈現(xiàn)在課程中。在學習《探索聲音的秘密》時，先讓學生說說聽過哪些聲音，之后動手操作使物體發(fā)出聲音，如紙盒與橡皮筋，米粒和紙等。這些聲音是刺耳的噪音，噪音是一種污染，會影響我們的生活。想一想為了減少噪音，你有哪些好的建議。最后小組合作利用曲別針、紙杯、針線、毛筆等材料制簡易電話科學小實驗。這些活動不僅使學生初步體驗了探索的過程，而且鍛煉了學生的動手操作能力。

總之，綜合實踐課與眾多課程都有密切的聯(lián)系，是一門綜合的課程，繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，倡導實踐活動，并且在實踐中取得重要成就的一門課程。

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