讓學(xué)生作文綻放個性之花

張小琴

個性化作文是指在新理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為寫作的主人，讓作文表現(xiàn)出個性和生命的色彩。在個性化作文中，學(xué)生可以自由地寫出自己內(nèi)心想寫的話，表達自己最真實的情感，表現(xiàn)富有個性特點的創(chuàng)意。那么，如何讓學(xué)生的作文綻放出美麗燦爛的個性之花呢？ 在此，結(jié)合教學(xué)實踐作如下幾方面探究。

一、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積累素材

每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們所處的環(huán)境千差萬別，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們放手讓學(xué)生以自己獨特的視角去觀察生活，從中擷取獨具特色的寫作素材，讓作文體現(xiàn)出個性化的風(fēng)采。那么如何去發(fā)現(xiàn)呢？我認為應(yīng)該從如下幾方面著眼。

第一，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)，每一個人從出生開始，就對周圍的世界形成了自己的感知，比如，他們在各自的家庭中一天天成長起來，而家庭就蘊含著豐富的寫作素材，是發(fā)掘?qū)懽魉夭牡膶殠臁Ｃ恳粋€置身于家庭中的學(xué)生，也在以自己的角色演繹著多彩的情節(jié)，這些情節(jié)有的充滿著溫馨，若春風(fēng)蕩溢，有的充滿著無奈，若秋風(fēng)凄雨，有的充滿著陽光，若人間樂園……教師要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些多姿多彩的素材，在寫家庭生活的作文時，就為個性化寫作耕耘了一片沃土；第二，從校園生活中發(fā)現(xiàn)，校園是學(xué)生生活的主要場所，也是一個萬花筒，每天都呈現(xiàn)著不盡的精彩。這里有教師對學(xué)生的諄諄教誨；有小學(xué)生展翅飛翔的夢想；有各類充滿趣味的活動，有取得成功的愉悅；失敗的痛苦；有同學(xué)之間說不盡的心靈絮語……教師要指導(dǎo)學(xué)生以獨特的眼光去觀察校園生活，從中采集素材，寫進作文，賦予作文鮮明的個性特征；第三，從閱讀資料中去采集，如果學(xué)生的閱讀僅僅局限于課本，顯然是不能滿足需求的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從大量的課外閱讀中采集寫作素材。在教學(xué)過程中，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生從各類書籍的閱讀中享受精神的盛宴。其次，好記性不如爛筆頭，教師要教會學(xué)生閱讀的方法，讀、記結(jié)合，在閱讀將自己認為有價值的詞語、句子、情節(jié)等抄錄下來，并在理解、品賞的基礎(chǔ)上背誦下來，內(nèi)化為自己的東西，以便在作文時信手拈來，為我所用。課外閱讀具有個性化的特點，這種個性化運用到作文中，也使作文彰顯了個性。

二、自由表達，體現(xiàn)個性

新大綱強調(diào)作文要讓學(xué)生“自由表達”。只有為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達的環(huán)境，學(xué)生個性化的語言才能得到培養(yǎng)。那么，如何讓學(xué)生自由表達呢？首先，要降低作文的難度。長久以來，作文讓學(xué)生感覺到的一直是一副嚴肅的面孔，學(xué)生“談文色變”的情況較為普遍。結(jié)合新大綱的指導(dǎo)思想，我們在作文教學(xué)中要把傳統(tǒng)意義上的“作文” 改變成“習(xí)作”，所謂“習(xí)作”就是學(xué)生可以自由地寫出自己的所見所聞，感想、感受和想象，不是為了給老師家長看而寫，不是為了寫而絞盡腦計，憑空想象。教師要通過有效的教學(xué)策略讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，寫作的吸引，產(chǎn)生寫作的主動性。其次，作文的形式要靈活，題材要放寬。小學(xué)生受多種因素的限制，他們還不能自由的表達，而我們在過去的作文教學(xué)中，題材的確立也往往限制了學(xué)生的自由表達，在寫作訓(xùn)練中，教師為了作文的規(guī)范化，往往要為學(xué)生劃分一定的范圍，不管學(xué)生喜歡不喜歡，都得按著要求去寫。對此，在今后的作文中，教師要做到顧全大局，放手讓學(xué)生去寫自己的熟悉的，喜歡的，讓個性得到自由自在的揮灑。第三，尊重學(xué)生的個性差異。學(xué)生的個性不同，有的熱情，有的內(nèi)向，有的開朗，有的含蓄，有的溫和……而這些個性往往會體現(xiàn)在作文中，所謂文如其人。這就體現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性的必要性。結(jié)合學(xué)生的不同個性特點，我們可以在班級的墻報上開設(shè)“心里話”“小評論”“為同學(xué)點贊”“寫給老師的一封信”等欄目，讓學(xué)生在這里說真話、講真情，在自由寬松的形式下，讓學(xué)生不拘一格的寫作，為學(xué)生搭建一個暢說欲言的平臺，培養(yǎng)學(xué)生健康、陽光的個性。

三、作文講評，鼓勵個性

教師在作文講評中，可以糾正也可以強化某種作文導(dǎo)向。因此，在講評時，教師對個性化的語言以鼓勵、欣賞的積極評價，可以引導(dǎo)學(xué)生在作文中注意運用個性化的語言。比如，在教學(xué)中我的學(xué)生寫出了這樣的語言“小烏龜看到我放學(xué)回家就兩眼放電”“我看到家里養(yǎng)的吊蘭沖我點頭了”等，這些語言充分體現(xiàn)了兒童的特點，他們的眼里世界如同美麗的童話一般，作文中，他們的語言插著想象的翅膀在飛翔。在講評中，教師要給予及時的肯定和真誠的表揚，讓學(xué)生大膽想象，寫出更多精彩的個性語言，把豐富的世界表達的更加詩情畫意。脫離兒童心理特點的批評很可能扼殺他們的個性，造成模式化，統(tǒng)一化的局面。而這樣的作文是難以出現(xiàn)精品的。

四、總 結(jié)

綜上所述，新課改理念下，小學(xué)作文的個性化教學(xué)得到了廣大教師的重視，在作文教學(xué)中，我們只有讓學(xué)生成為寫作的主人，學(xué)生才能寫出獨特的感受，真實地描述出自己的內(nèi)心世界，才能寫出文質(zhì)兼美的作品。作為學(xué)生作文的引路人，我們要不斷探究有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生寫出真正的個性化作文，讓個性之花盡情綻放！