物理科學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)信念現(xiàn)狀分析

王怡韜

【摘要】未來(lái)的教育離不開(kāi)教師。而孩子是祖國(guó)的未來(lái)，想要培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，必須培養(yǎng)好祖國(guó)未來(lái)的教師，就要著手于師范大學(xué)的教育。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，想要培養(yǎng)好祖國(guó)的未來(lái)，就得培養(yǎng)好祖國(guó)未來(lái)的教師，就要著手于師范大學(xué)的教育，了解現(xiàn)在的物理專業(yè)師范生的物理信念，為以后的物理專業(yè)師范生培育做好工作。

【關(guān)鍵詞】物理師范生 ?教學(xué)信念 ?未來(lái)教學(xué)行為

【中圖分類號(hào)】G658.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0143-01

一、研究對(duì)象

1.物理專業(yè)師范生

物理專業(yè)師范生就是學(xué)習(xí)了物理科學(xué)專業(yè)、物理學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、微格教學(xué)等師范類專業(yè)教育的物理本科生。

2.信念和教學(xué)信念

信念是情感，堅(jiān)信不移的想法，是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上確立的對(duì)某種思想或事物堅(jiān)信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)。教學(xué)信念是指?jìng)€(gè)體對(duì)一定教育事業(yè)、理論及基本教育主張?jiān)瓌t的確認(rèn)和信奉，個(gè)人所持教育信念因所處的時(shí)代、社會(huì)地位、所具有的哲學(xué)思想的不同而異，教育信念是個(gè)人或者教育學(xué)派的教育準(zhǔn)則。教師的核心工作就是教育，教師如何教育來(lái)自于自身的教學(xué)信念。

二、五維分析

苗立新碩士論文《物理師范生教學(xué)信念的特征研究》中把教學(xué)信念分為物理本質(zhì)觀，物理學(xué)習(xí)，物理教學(xué)三個(gè)維度。因?yàn)榻虒W(xué)信念不僅僅有這些教學(xué)的內(nèi)容還有教師與學(xué)生的關(guān)系班級(jí)管理等等。所以筆者借鑒苗立新的分類方式把教學(xué)信念分為物理學(xué)科本質(zhì)，中學(xué)物理教學(xué)，師生關(guān)系處理，班級(jí)管理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這5個(gè)維度。

1.物理學(xué)科本質(zhì)

物理（Physics）全稱物理學(xué)。“物理”一詞來(lái)源于希臘文，原意是指自然。也可以把物理理解為自然哲學(xué)，就是研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科。直到十九世紀(jì)物理才從哲學(xué)中分離出來(lái)成為一門實(shí)證學(xué)科?，F(xiàn)在物理學(xué)已經(jīng)成為自然學(xué)科中最重要最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。物理學(xué)科本質(zhì)維度主要是調(diào)查物理專業(yè)師范生對(duì)物理本質(zhì)的理解。在物理學(xué)科本質(zhì)這一維度中，大部分師范生在物理本質(zhì)的認(rèn)知上已經(jīng)做到了良好的發(fā)展。但是還是有部分的師范生不清楚物理的本質(zhì)，對(duì)于物理的了解停留在傳統(tǒng)的觀念上。這就需要大學(xué)物理課堂更多樣化，首先讓教物理的人愛(ài)上物理，發(fā)現(xiàn)物理的迷人之處。新一代的物理老師出自師范大學(xué)，學(xué)生和學(xué)校共同努力發(fā)展。新一代的物理教師走上職業(yè)崗位不光會(huì)給教學(xué)增添新的血液，而且會(huì)幫助老教師提高物理認(rèn)知，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.中學(xué)物理教學(xué)維度

根據(jù)全國(guó)最新教學(xué)大綱來(lái)看，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生連貫的知識(shí)體系，探索科學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)制定不同的教學(xué)策略，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，探究物理概念的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)思考，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在中學(xué)物理教學(xué)這一維度中一直以來(lái)存在著較大的分歧，尤其是是否對(duì)于讓學(xué)生死記硬背公式和定律這個(gè)方法的價(jià)值判定上。很多師范生沿用自己高中物理教師教學(xué)的方式去教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然可以有效的提高物理成績(jī)，但是也會(huì)使得物理教學(xué)失去了隨物理學(xué)發(fā)展而不斷更新的特點(diǎn)。由于應(yīng)試教育的壓力，高中的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)成為一種最常見(jiàn)的提高成績(jī)的方法，一切以高考大綱為標(biāo)準(zhǔn)，考什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，還要用同一種模式來(lái)學(xué)習(xí)，這就是未來(lái)教育改革需要跟進(jìn)的地方。作為即將成為物理老師的師范生，有責(zé)任有義務(wù)去改變，去創(chuàng)新。作為興趣以及必要的模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可以更早的在大學(xué)開(kāi)設(shè)微格教學(xué)這門科目。讓師范生得到鍛煉，有時(shí)間去提高，在走上崗位之前鍛煉出更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。

3.師生關(guān)系的處理維度

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生在進(jìn)入師范生的行列以前未必具有很強(qiáng)的同低齡人的交流能力。而將來(lái)走上崗位每天面對(duì)的最多的就是學(xué)生。雖然在入職以前，很多師范生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》、《心理學(xué)》等有關(guān)于高中教育、學(xué)生、教師的心理等知識(shí)，但是仍然存在缺乏在實(shí)際教學(xué)中處理問(wèn)題能力的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為在物理專業(yè)師范生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更注重的是實(shí)踐與反思，可以邀請(qǐng)一些經(jīng)歷多年中學(xué)教育前線的工作者進(jìn)行講座，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)，用他們的實(shí)例讓我們慢慢改變教學(xué)信念。

4.班級(jí)管理維度

對(duì)于一個(gè)合格的教師來(lái)說(shuō)，不光要教學(xué)優(yōu)秀，還要有優(yōu)秀的班級(jí)管理。二者相互影響，相輔相成。好的班級(jí)管理會(huì)給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，而好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由于大部分物理專業(yè)師范生沒(méi)有任何的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這就需要在走向崗位職前做一些準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，師范大學(xué)作為國(guó)家教師的搖籃，可以開(kāi)設(shè)更多涉及教學(xué)管理實(shí)踐培訓(xùn)的選修課，同時(shí)請(qǐng)前線教育教學(xué)工作者前來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以講座等形式讓學(xué)生深入了解班級(jí)管理所需注意的方方面面。同時(shí)，建議延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生能更多地更深入的參與到班級(jí)管理的實(shí)踐中去。這樣，物理專業(yè)師范生在上崗時(shí)將會(huì)有更多的信心面對(duì)未來(lái)和挑戰(zhàn)。

5.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理解維度

對(duì)于大部分物理專業(yè)師范生來(lái)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)信念都是從家教或者培訓(xùn)，有些是沿用自己高中被教的模式來(lái)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)不完整也不適合日益發(fā)展的教學(xué)模式。而現(xiàn)在的教學(xué)依然是用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這樣只能培養(yǎng)會(huì)做物理題的學(xué)生，而不是能思考能探究的學(xué)生。所以很多地方都在嘗試教育改革，不把考試成績(jī)單一的作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，把德智體美勞等因素考慮進(jìn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中。如浙江地區(qū)的教育改革，強(qiáng)調(diào)貫徹性選擇教育理念的模式，利于教師和學(xué)生更多地將注意力集中到對(duì)于學(xué)科學(xué)系本身上來(lái)。在現(xiàn)階段大學(xué)中，師范生也通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的物理教育書籍，如《物理教學(xué)論》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》等，接觸到很多關(guān)于教育改革、新式教學(xué)的內(nèi)容。但是，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，新式教學(xué)發(fā)展的很慢，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，而且在成績(jī)上會(huì)在初始階段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背提高的快。而高中學(xué)習(xí)的時(shí)間緊張，任務(wù)繁重。所以在競(jìng)爭(zhēng)壓力的迫使下，大多數(shù)中學(xué)依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究結(jié)論與建議

本研究針對(duì)物理專業(yè)師范生教學(xué)信念現(xiàn)狀的研究，分析教學(xué)信念現(xiàn)狀。通過(guò)五個(gè)維度來(lái)分析現(xiàn)狀。由這五個(gè)方面可以看出，在物理專業(yè)師范生教育中仍然有很大的不足。根據(jù)物理專業(yè)師范生教學(xué)信念現(xiàn)狀，筆者給出一些建議。在學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷，確實(shí)會(huì)部分性地影響物理專業(yè)師范生的信念。尤其在剛剛?cè)肼殨r(shí)，仍然會(huì)采用學(xué)生時(shí)代教學(xué)模式給學(xué)生上課，這樣的個(gè)人經(jīng)歷的影響是不容忽視的。所以在進(jìn)行傳統(tǒng)的師范生教育的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)多注重實(shí)踐教育，開(kāi)展一些關(guān)于教育實(shí)踐的活動(dòng)，或者請(qǐng)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，優(yōu)秀的青年教師，給物理專業(yè)師范生進(jìn)行講座，座談或者咨詢。

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