高等院校英語類課程教學(xué)方法、手段的改革與實踐

葛梁

【摘要】高等院校英語類教學(xué)是在中國國內(nèi)非英語環(huán)境，對非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的英語教學(xué)，教學(xué)對象范圍廣，學(xué)生的專業(yè)背景不一，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平各異，教學(xué)情況較為復(fù)雜。隨著時代和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對英語知識應(yīng)用能力的需求也不斷增多。目前，很多高等院校都沒有重視起非英語專業(yè)學(xué)生的英語課程教學(xué)，造成非英語專業(yè)學(xué)生的英語素質(zhì)有所下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及未來的就業(yè)方向。高等院校英語類教學(xué)存在的問題亟待解決，改革是我們現(xiàn)在教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。通過加強(qiáng)英語課程的實踐教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式、合理設(shè)置英語課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使高等院校的英語教學(xué)水平得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】高等院校 ?英語課程 ?教學(xué)方式 ?改革

【基金項目】本文系教育部“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題《新課改下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究》（課題批準(zhǔn)號：CTF 120862）的子課題《高等院校英語類課程教學(xué)方法、手段的改革與實踐》課題結(jié)項相關(guān)論文，課題項目編號：KYD170。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0072-01

現(xiàn)今隨著教育改革的不斷深入，對各高等院校英語教學(xué)方式和水平也提出了更高的要求。因此，本文深入探究了目前各高等院校的英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)其教學(xué)過程中存在的問題提出了幾點應(yīng)對策略，希望對今后的高等院校英語教學(xué)研究提供有力的幫助。

一、高等院校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國高等院校的英語教學(xué)基本上采用以教師講授為主的教學(xué)模式，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)課程單一

由于非英語專業(yè)的英語課程教學(xué)作用和地位沒有得到足夠的重視，教師沒有科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到茫然。在教學(xué)過程中，教師常常將完成教學(xué)進(jìn)度作為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握也只是為了應(yīng)付考試，很少對英語知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探索[1]。同時對于課程的設(shè)置，也缺乏細(xì)致的劃分，對不同專業(yè)的學(xué)生采用相同的英語教學(xué)內(nèi)容和評價要求，學(xué)生往往無法真正意識到英語知識的學(xué)習(xí)對自身未來發(fā)展的重要意義。

（二）師資隊伍不完善，教材選用不當(dāng)

很多院校在英語教師的配置上，常常將英語課程隨意的分配給教學(xué)任務(wù)少的教師，或是交給公共教師。也沒有對教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，造成教師的專業(yè)知識和教學(xué)方式無法得到及時的更新，導(dǎo)致整體師資水平不斷下降。同時，在教材的選擇上，很多院校采用的常常都是過時的教材，或是引進(jìn)的外來教材，沒有根據(jù)本院學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)去進(jìn)行科學(xué)的選擇，其教材內(nèi)容也無法滿足學(xué)生的實際需要。

（三）教學(xué)方式枯燥、單一

目前，多數(shù)的教師都在沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生也只是機(jī)械的接收知識，很少自覺主動的去分析英語問題，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷下降，常常對學(xué)習(xí)英語課程產(chǎn)生抵觸情緒。也有的教師往往只注重閱讀和翻譯，常常忽略了說和寫，對提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力沒有實質(zhì)性的作用，學(xué)生走出學(xué)校后也難以正確的運用英語進(jìn)行交流。同時教師也沒有適當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代媒體技術(shù)為學(xué)生拓展和補(bǔ)充英語知識。

二、提高高等院校英語課程教學(xué)策略

新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

（一）加強(qiáng)英語課程的實踐教學(xué)

雖然英語理論課程對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識有著關(guān)鍵作用，但是學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的發(fā)展和提高，還是要通過實踐課程去實現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語知識對自身未來發(fā)展的意義，在學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識后，還要加強(qiáng)學(xué)生口語交流和實際應(yīng)用能力的提高。多為學(xué)生增加一些英語教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在輕松和諧的教學(xué)活動中，獲取英語知識掌握英語技能，也是其在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的價值。同時，為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師還要根據(jù)實際教學(xué)情況制定出明確的教學(xué)方案和目標(biāo)，科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高應(yīng)用能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式

高等院校的學(xué)生數(shù)量往往較多，因此教師在教學(xué)過程中如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)常常會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)成績分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高。因此教師必須要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式實施分層教學(xué)[2]。例如：在開展聽力教學(xué)時，對于高層次的學(xué)生，教師要要求其在填寫出正確答案后，對聽到的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并總結(jié)出相應(yīng)的聽力技巧;對于中層次學(xué)生，教師要要求其在填寫出正確答案后，對聽力內(nèi)容進(jìn)行大致翻譯;而對于基礎(chǔ)層學(xué)生，教師則要求其對聽力內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，并填寫出正確答案。這種方式不僅能夠引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，也能夠促進(jìn)所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力，促進(jìn)其英語應(yīng)用能力得到不斷提高。

（三）合理設(shè)置英語教學(xué)內(nèi)容

在高等院校英語課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，對于不同專業(yè)的學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點，加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)課程之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容要有針對性，對于不同專業(yè)的英語教學(xué)要選擇不同性質(zhì)的教學(xué)案例。對于教材的選擇和編寫也要充分考慮本院學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際需要，不能盲目的選擇和修改。在滿足教學(xué)要求和學(xué)生實際需要的同時，盡量選擇較為新穎的英語教材。同時，各高等院校也要多為教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，使教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式能夠得到及時的更新，從而能夠為學(xué)生傳授更加豐富新穎的英語知識和技能。

英語是一門實踐性較強(qiáng)的課程，隨著社會的進(jìn)步其教育內(nèi)容也在不斷更新，各高等院校的英語教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷更新自身的教學(xué)理念和方式，并不斷的對教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行探索和完善，在督促學(xué)生熟練掌握英語知識的同時，還要引導(dǎo)其靈活的應(yīng)用到解決實際問題中，從而為學(xué)生未來學(xué)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝慶芳.創(chuàng)新教學(xué)方法提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].廣東行政學(xué)院學(xué)報，2009，21（3）：95-96.

[2]王荻秋，傅長樂，黃曉琳等.對創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法手段的幾點思考[J].華人時刊（中旬刊），2013，12（8）：213-214.