淺談如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人

【摘要】隨著人類的社會突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也在大跨步的向前飛速前進(jìn)。新課程改革的不斷的深入，課堂教學(xué)的有效性已成為我們每一位教師所追求的目標(biāo)。只有讓學(xué)生成為語文課堂上真正的主人，充分利用課堂上時間，積極探究，才能提高課堂教學(xué)效率，才能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為課堂的主人，在實(shí)施新課改的今天尤顯重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?新課改 ?主人

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0039-02

新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。我們語文課堂發(fā)生了很大的變化，由一言堂變成了多言堂，多了生機(jī)與活力。新課改倡導(dǎo)全面教學(xué)，課程教學(xué)要促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生探究、合作、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。”只有讓學(xué)生在課堂上自主參與，自主探索真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能自覺地參與學(xué)習(xí)過程，通過動口、動手、動腦，親自感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，才能培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維，沖破目前還普遍存在的師生之間只有灌輸，缺乏交流的狀況，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的沉悶局面。那么如何讓學(xué)生語文成為課堂的主人呢？因此，在我們小學(xué)語文教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流的情景，讓學(xué)生通過觀察、認(rèn)真分析、歸納、類比和交流等互動，積極參與語文學(xué)習(xí)。使語文教學(xué)的課堂，真正成為一個人人平等、師生互動、相互促進(jìn)和生動活潑構(gòu)建語文知識的過程。從而使我們課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗和對新課改的認(rèn)識，談?wù)勛约河^點(diǎn)和建議：

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式

隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師要從過去僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由“教書匠”轉(zhuǎn)向研究者，促進(jìn)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個性和人格的和諧健康的發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。

二、尊重學(xué)生的主體性地位，但不能放任自流

要確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。大多數(shù)教師習(xí)慣于以自己為中心，讓學(xué)生圍繞著自己轉(zhuǎn)，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，因此就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)，參與討論或參與各種教學(xué)活動中，成為課堂教學(xué)中的真正主體。并不是說讓學(xué)生在課堂內(nèi)外為所欲為、放任自流，并不是說老師在整個教學(xué)過程中袖手旁觀、無所事事，更不能使老師對整個教學(xué)過程完全失控，從而使課堂教學(xué)混亂無序。教師作為引導(dǎo)者，必須嫻熟地掌握課堂教學(xué)。否則，學(xué)生的知識與能力就得不到提高，健康的課堂很有可能就變成“牧場”。這樣教學(xué)目標(biāo)也難以完成。就語文教學(xué)課堂而言，先練后講，先試后做，課堂上留出一定的時間與空間，用于教師輔導(dǎo)學(xué)困生，同時給優(yōu)等生提供獨(dú)立思考、方法創(chuàng)新的可能，是滿足學(xué)生差異發(fā)展的基本保障。

三、尊重學(xué)生的主體地位，要尊重個體差異

“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。”這正是我們新課改下所追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在的教育目標(biāo)，最重要的不是培養(yǎng)精英，而是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，使全體學(xué)生在學(xué)校、在課堂都能得到健康成長。他們的知識與能力都能得到不同程度的提高，使之情感升華、態(tài)度端正，形成正確的價值觀。如果只讓班里幾個綜合素質(zhì)好的“尖子生”暢所欲言，而讓絕大多數(shù)學(xué)生在臺下當(dāng)“觀眾”，這樣大多數(shù)學(xué)生的積極性會受到挫傷，他們也就逐漸對這樣的課堂失去了興趣。就我們語文課堂數(shù)學(xué)而言，先練后講，先試后做，課堂上留出一定的時間和空間，用于教師輔導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)，同時給優(yōu)等生提供獨(dú)立思考、方法創(chuàng)新的可能，是滿足學(xué)生差異發(fā)展的基本保障。

總之，教師的引導(dǎo)是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也是新課改的必然要求。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉(zhuǎn)變[J].繼續(xù)教育研究，2006.04

[2]張海濤.農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)實(shí)效性初探[J].教育實(shí)踐與研究，2010.12

作者簡介：

孫玲霞（1984.11.12-），女，漢族，主要從事小學(xué)語文教學(xué)。