初中歷史有效課堂實(shí)施的建議及思考

孫礫

【摘要】隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)科教學(xué)中被廣為應(yīng)用的有效教學(xué)模式之一，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)際，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0038-02

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)廣為流行的一種有效教學(xué)模式，它通過(guò)微課等形式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了教學(xué)效果。以下是本文對(duì)初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)探索和認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一、課前準(zhǔn)備工作

為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利有序開展，老師必須要在課前精心制作相關(guān)的教學(xué)視頻和課件。課件視頻制作的過(guò)程中老師要有明確的目標(biāo)，緊密與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題、分組討論等形式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以在課件中插入《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌曲，讓學(xué)生們?cè)诼牭健读x勇軍進(jìn)行曲》時(shí)會(huì)聽出這是國(guó)歌，然后教師可以再設(shè)計(jì)問(wèn)題：“《義勇軍進(jìn)行曲》是在哪次會(huì)議上被正式確定為國(guó)歌的？”然后讓學(xué)生去探究這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——第一屆政治協(xié)商會(huì)議。通過(guò)這樣的課前準(zhǔn)備可以做到有備而來(lái)，激活學(xué)生思維，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽覺(jué)上的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主體的優(yōu)勢(shì)和作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，教學(xué)效果事半功倍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

1.課堂上展示學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂的開展首先要從學(xué)習(xí)任務(wù)開始。老師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)展示給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一幅知識(shí)樹，表示文化大革命后，中國(guó)出現(xiàn)的新情況：徘徊-轉(zhuǎn)折-推進(jìn)。然后在知識(shí)樹下跳出問(wèn)題：（1）文化大革命后中國(guó)為什么徘徊？（2）中國(guó)又是怎樣實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)折？（3）最后中國(guó)是怎樣推進(jìn)轉(zhuǎn)變的？等等。然后讓學(xué)生們完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，也改變了以往一上課就是老師講，學(xué)生聽的被動(dòng)局面。

2.學(xué)生自主合作完成任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂在向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在具體教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生以主人公的角色參與獲得知識(shí)的全過(guò)程。當(dāng)教師給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)預(yù)習(xí)，并通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題主動(dòng)提出疑問(wèn)，首先在小組內(nèi)部討論解決，學(xué)生們課堂上可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的大小等因素組成二人小組或四人小組等，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工協(xié)作，共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)中的部分難題。比如，還是以《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》為例，讓小組合作完成“兩個(gè)凡是”的具體內(nèi)容、“兩個(gè)凡是”方針是否正確、理由是什么等，各個(gè)小組迅速展開討論，并尋找小組認(rèn)為正確與否的支撐理由。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，辯論現(xiàn)場(chǎng)熱火朝天，激情四射，在激烈的爭(zhēng)論中化解了難點(diǎn)。通過(guò)積極參與辯論，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的能力，又活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果良好。

3.師生交流并給予學(xué)生指導(dǎo)

實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)并不是單純讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，在必要時(shí)需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，并不是完全摒棄教師的“主導(dǎo)地位”，而是要發(fā)揮自身引領(lǐng)者的作用，對(duì)學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題和難題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明道路，從而保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的有序開展，保障翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。

4.師生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)

經(jīng)過(guò)了前面思考、探討、點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)后，還要讓各小組的學(xué)習(xí)成果有個(gè)匯報(bào)展示，這樣不僅可以展示各小組的學(xué)習(xí)成果，而且能夠?qū)崿F(xiàn)小組間的學(xué)習(xí)交流，達(dá)到共同進(jìn)步提高的目的，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如，在《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中，讓小組選出代表把十一屆三中全會(huì)的召開的內(nèi)容及意義分別說(shuō)一下，各個(gè)小組通過(guò)匯報(bào)進(jìn)一步完善了討論問(wèn)題的答案。此外，老師對(duì)各個(gè)小組的匯報(bào)情況要給予積極的評(píng)價(jià)，充分肯定各個(gè)小組在探討中付出的努力，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和保護(hù)學(xué)生們自信心。

總之，作為初中歷史老師要想通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)不斷結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用探索，只有這樣才能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，給我們初中歷史有效教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，達(dá)到理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2012（03）

[2]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2012（03）

[3]趙波.對(duì)初中歷史課有效教學(xué)的策略探究和實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

[4]趙瑛欣.新課改下對(duì)初中歷史教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）