藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐

隨著我國教育改革的不斷深化，針對于教學(xué)方法、教學(xué)形式和課程內(nèi)容，《創(chuàng)意思維》課程都日益成熟成熟起來。迄今為止，已經(jīng)有很多人都在這個課程上受到相關(guān)的思維訓(xùn)練，它能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到進(jìn)一步的提高，改進(jìn)了學(xué)生思考的深度、速度、廣度和精度。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)開設(shè)《創(chuàng)意思維》課程可以從根本上優(yōu)化其教學(xué)模式，而其教學(xué)改革與實踐是在推行全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)下進(jìn)行的。

為了使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式的改革順利進(jìn)行，使素質(zhì)教學(xué)從根本上得到落實，要對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生解決問題和創(chuàng)造能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，所以開設(shè)《創(chuàng)意思維》課程有助于幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練。本文對基于《創(chuàng)意思維》課程的藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式與改革進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)ξ磥淼乃囆g(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作水平的提高起到一定參考作用。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革目標(biāo)

針對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)，為了發(fā)揮其專業(yè)的特點，使其應(yīng)用更為廣泛，就要對學(xué)生的分析解決能力進(jìn)行群面的提高。藝術(shù)設(shè)計專科課程全新教育體系在最初建設(shè)時，就已經(jīng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練十分重視，例如開設(shè)《創(chuàng)意思維》新課程。藝術(shù)設(shè)計?？普n程教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)教學(xué)改革，對其改革模式和方向加以掌握，使其專業(yè)的特色進(jìn)一步彰顯出來。通常在此專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)創(chuàng)造力不足，理解知識僵化等情況，開設(shè)《創(chuàng)意思維》課程可以有效的解決這一問題，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的重心落在學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力和突破傳統(tǒng)思維上。同時，《創(chuàng)意思維》課程教學(xué)模式還吸取了國外創(chuàng)造工程學(xué)的研究經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)生進(jìn)行了針對性的藝術(shù)思維訓(xùn)練。

針對于提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，《創(chuàng)意思維》課程教學(xué)模式做了系統(tǒng)的修正?，F(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)具有一定的針對性、可操作性和具體性。其內(nèi)容包括：通過對學(xué)生在《創(chuàng)意思維》課程中受到全方位的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生打破慣性思維定式，避免學(xué)生出現(xiàn)藝術(shù)視覺單一和模式化思維思考藝術(shù)作品的情況發(fā)生。同時，能夠使學(xué)生的思維反應(yīng)機制具有一定的靈活性、多維性、發(fā)散性和前瞻性的特點，繼而學(xué)生能夠利用創(chuàng)意的新型思維去解決在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生完成全面素質(zhì)教育。

《創(chuàng)意思維》課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

為了保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)實現(xiàn)，要進(jìn)一步加強學(xué)生創(chuàng)意思維能力，在《創(chuàng)意思維》課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計上要遵循合理性、針對性和邏輯性的原則?！秳?chuàng)意思維》課程內(nèi)容主要包括四個方面：突破傳統(tǒng)的思維障礙、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)、使精確的思考能力進(jìn)一步增強、對創(chuàng)意加以運用。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《創(chuàng)意思維》課程的教學(xué)模式和內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《創(chuàng)意思維》課程目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于合適的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?！秳?chuàng)意思維》課程利用了多種教學(xué)內(nèi)容元素使課堂教學(xué)內(nèi)容生動靈活。將傳統(tǒng)的以教師為主體改為以學(xué)生為主體的授課模式，老師傳授專業(yè)知識的同時，還要以比賽、會意、問答、分組、表演和討論等教學(xué)方式來進(jìn)行《創(chuàng)意思維》課程的開展。學(xué)生不會像以往一樣被動的去吸收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，而是作為課程開展的參與者，對其藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行大膽的構(gòu)思，從而使其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自主性進(jìn)一步得到提高。

開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《創(chuàng)意思維》課程的作用

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)是一門涉及多領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)科，包括人文科學(xué)和自然科學(xué)等有有所涉及，其課程的開展是基于實踐與理論相結(jié)合的方式，使設(shè)計專業(yè)實踐課程與設(shè)計專業(yè)理論課程共同進(jìn)步發(fā)展。基于此，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置就顯得尤為重要，以《創(chuàng)意思維》課程為例，要對實踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的安排和優(yōu)化，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能到進(jìn)一步加強，有助于學(xué)生形成具有特色的藝術(shù)設(shè)計思維，這才是符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實踐課程。

在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革中教師發(fā)揮的作用

針對于藝術(shù)專業(yè)《創(chuàng)意思維》課程教學(xué)活動，教師要對傳統(tǒng)的形象加以更新，以全新的形象扮演活動的發(fā)起者，不強加給學(xué)生任何給定答案。學(xué)生在其課程教學(xué)中可以自由的發(fā)揮自己對藝術(shù)設(shè)計的想法，不需要按步照班的記筆記。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考藝術(shù)設(shè)計，鼓勵學(xué)生暢所欲言，針對于不同的學(xué)生，教師要根據(jù)其自身的特點加以分析，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中出現(xiàn)問題時，由于答案不是唯一的，老師可以結(jié)合學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。此外，對于學(xué)生每次的發(fā)言內(nèi)容教師都應(yīng)該仔細(xì)的聆聽，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在《創(chuàng)意思維》課程教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)該客觀的對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。由此可見，教師在《創(chuàng)意思維》課程中發(fā)揮的作用是不可小覷的，在進(jìn)行授課前，教師要先對自己的思維模式進(jìn)行更新，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)意能力，這樣也有助于今后藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)工作的有效開展。

結(jié)語

綜上所述，針對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)模式與改革，應(yīng)該不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使課程體系進(jìn)一步完善。本文是以《創(chuàng)意思維》課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的授課內(nèi)容及作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)型人才。

（作者單位：黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）

作者簡介：李天一（1986—），女，河南安陽人，黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，講師，研究方向裝飾藝術(shù)、視覺文化研究。

此論文為黃淮學(xué)院2014年度校級教改項目成果，編號：2014XJGLX0418