網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的研究

王瑞民

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，要充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體的多樣性、資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)多維的交互性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)時空的自由性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的平臺，從而達到自主、高效、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的，促進學(xué)生健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；融合

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0087-01

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展教學(xué)革新已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。尤其是基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)來提高課堂教學(xué)效率，但不能因為網(wǎng)絡(luò)突破了時空的限制，忽視了課堂教學(xué)，更不能額外增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合， 為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的平臺，達到自主、高效、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的，提高教學(xué)的智能化水平和學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。筆者結(jié)合自己對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的了解與初步探索，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、利用網(wǎng)絡(luò)媒體的多樣性，為學(xué)習(xí)激趣解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

德國教育家第斯多惠指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣不是天生固有的，而是通過外界事物的新、奇、特的刺激來滿足學(xué)生的探究心理需要而形成的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來是94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。而信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的環(huán)境可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，可以創(chuàng)造出一個個模擬的情景和情境，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地展示在每個學(xué)生面前，給學(xué)生以新鮮感和驚奇感，從而充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺器官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的興奮狀態(tài)，注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望。這樣的教學(xué)環(huán)境適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，由靜變動、親身體驗、主動操作，突破重難點，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)排疑解難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，為學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)自主協(xié)作精神

網(wǎng)絡(luò)的最大好處是資源共享。豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，不僅數(shù)量大，形式多樣，視野廣闊，而且快速即時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的課本和教學(xué)參考資料。教師只要教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)海洋里搜集信息、處理信息的能力，也就是說：“給學(xué)生一支槍，讓他們自己拿槍去打獵物”，學(xué)生就可以不被教師和教材牽著鼻子走。他們可以自由選擇自己所需要的學(xué)習(xí)材料，可以自己設(shè)計、安排學(xué)習(xí)進度，做真正的學(xué)習(xí)的主人。這樣，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了探究欲望和更多交流的機會，學(xué)生思維活躍度更高，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多維的交互性，做自主學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率

交互性是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的重要特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)能實現(xiàn)學(xué)生與計算機界面的互動、學(xué)生與課程內(nèi)容的互動，從而產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，而且可以立即獲得反饋信息。學(xué)生會不由自主地參與到學(xué)習(xí)中，自主交流，在計算機的激勵和點撥下輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在人機交互制作時不管是對還是錯，都應(yīng)以鼓勵為主，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更重要的是能實現(xiàn)學(xué)生與教師的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動，師生完全以平等的身份進行交流，避免了一些性格內(nèi)向的學(xué)生羞于張口和不敢與教師面對面交流的現(xiàn)象，突破了地域和時間上的限制，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間點對點或點對面等多向信息反饋，使得參與互動交流的人群更廣泛，學(xué)生在更大范圍內(nèi)取長補短。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為每個學(xué)生提供了一個相對獨立、自由的學(xué)習(xí)空間，隨時可以向教師或同學(xué)請教、發(fā)問，也可以回答同學(xué)的提問，相互學(xué)習(xí)。教師通過多種監(jiān)控方式，快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，進行個別化點撥和輔導(dǎo)，因材施教。同時也促進學(xué)生間的互相了解，加強學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，共同提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)時空的自由性，進行后續(xù)研究探索，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能力

40分鐘的課堂學(xué)習(xí)空間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科地有機融合突破了時間和空間的限制，可以為學(xué)習(xí)者提供一個更大、更自由的課外交流學(xué)習(xí)空間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過聊天室、主題論壇、主題留言板、電子郵件、微博、微信可以隨時隨地進行交流。教師可以將課堂上沒有解決或需要進一步探究的內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進行后續(xù)的探索學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主協(xié)作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力逐步提高。學(xué)生在民主、平等的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各抒己見，把自己獨特的見解和方法跟同學(xué)進行交流，促進相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這種新穎的方式不僅使每個學(xué)生都有所思，有所獲，而且思考的內(nèi)容更深刻、更具體，角度更廣，學(xué)生的概括能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是一種工具、一種教學(xué)理念，在教學(xué)時間、層次上更加靈活，在教學(xué)手段、資源上更加豐富，在教學(xué)反饋、知識更新上更加及時，在教學(xué)管理、互動與協(xié)作上更加高效。因此，我們應(yīng)合理、有效地將這種理念和工具運用到平時的教育教學(xué)中，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。

參考文獻：

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