淺議二語(yǔ)習(xí)得中的年齡差異對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

【摘要】本文分析了兒童與成年人習(xí)得第二語(yǔ)言的差異，進(jìn)而指出年齡對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得起著關(guān)健性的作用，兒童與成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言各有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際情況闡述了年鈴因素對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的一些啟示。

【關(guān)鍵詞】年齡差異 二語(yǔ)習(xí)得 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

年齡是影響第二語(yǔ)言（兼指外語(yǔ)）習(xí)得效果個(gè)體差異的重要因素之一。許多學(xué)者從不同的角度，選擇不同的對(duì)象研究年齡和第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系，但研究的結(jié)果并不一致，甚至產(chǎn)生了一些相互矛盾的結(jié)論：在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，兒童要來(lái)得快些、容易些，而成年人卻進(jìn)展緩慢；成人理解能力強(qiáng)，更有利于二語(yǔ)學(xué)習(xí)；無(wú)論何時(shí)開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言沒(méi)有關(guān)系，只要努力學(xué)習(xí)，都能同樣成功地掌握第二語(yǔ)言。年齡差異對(duì)于第二語(yǔ)言的習(xí)得有什么影響呢？?jī)和c成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言究竟誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱？二語(yǔ)習(xí)得越早越好嗎？這些問(wèn)題的答案對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有何啟示呢？

二、年齡與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系

普遍認(rèn)可的年齡與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系是：成年人的認(rèn)知能力較強(qiáng)，所以在最初的習(xí)得速度上存在著優(yōu)勢(shì)，特別是在句法方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，但是隨著兒童的成長(zhǎng)，和獲得足夠多的二語(yǔ)接觸，最終可以超過(guò)成年人。但是在口語(yǔ)方面，只有兒童學(xué)習(xí)者能習(xí)得本族語(yǔ)的語(yǔ)音，但是他們要接受大量的第二語(yǔ)言的接觸。研究表明習(xí)得第二語(yǔ)言語(yǔ)法的過(guò)程受年齡的影響不大，但是語(yǔ)音習(xí)得的過(guò)程可能受到很大的影響。

三、年齡因素對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.何時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的啟示。目前我國(guó)從幼兒園、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的城市越來(lái)越多，教育上的投資巨大，產(chǎn)出則很小。根據(jù)有關(guān)資料顯示，小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生比起后來(lái)初中開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生，在總體的外語(yǔ)能力方面并無(wú)明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)母語(yǔ)，除了考慮年齡因素外，更要考慮社會(huì)等因素的影響。因?yàn)橥庹Z(yǔ)的學(xué)習(xí)一般是通過(guò)一定形式的學(xué)校教育來(lái)進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)較母語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的受到社會(huì)、文化、教育、心理、情感等諸因素的影響。外語(yǔ)教學(xué)成敗往往取決于非智力因素的操作，主要是跟學(xué)生打“心理戰(zhàn)”。（王初明：2001）因此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，既要重視臨界期的積極作用，又要避免過(guò)分夸大關(guān)鍵期對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。

2.正確處理語(yǔ)言知識(shí)與能力的關(guān)系。外語(yǔ)能力的獲得歸根到底并不取決于多懂一些語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的知識(shí)，而是靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力，這一傾向是導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩、學(xué)用脫節(jié)的一個(gè)主要因素。要注意提高課堂單位時(shí)間的實(shí)踐量。

3.對(duì)不同年齡層的學(xué)習(xí)者采取不同教學(xué)方法的啟示。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異進(jìn)行，其一是年齡差異，其二是語(yǔ)言水平差異。依據(jù)年齡差異，學(xué)習(xí)者應(yīng)分為：兒童，青少年和成人。由于年齡的差異，他們?cè)谡J(rèn)知、情感等方面表現(xiàn)出較明顯的區(qū)別，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施。一般來(lái)說(shuō)，兒童較活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)，但注意力容易分散，長(zhǎng)期記憶能力不強(qiáng)。這就要求老師要耐心地，用照顧式的語(yǔ)言來(lái)幫助他們習(xí)得外語(yǔ)，并設(shè)計(jì)出新穎有趣的課堂活動(dòng)來(lái)吸引其注意力。青少年介于兒童和成人之間，他們理解語(yǔ)言和文化的能力較強(qiáng)，母語(yǔ)習(xí)慣已經(jīng)形成，長(zhǎng)期記憶能力也有所增強(qiáng)。但是由于他們正處于青春期，自尊心強(qiáng)，情緒波動(dòng)較大，有時(shí)易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，就要求教師有包容心，并適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M學(xué)習(xí)的方法讓他們更自然的表達(dá)自我。成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)就是其學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抽象思維能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)習(xí)慣和意識(shí)就越強(qiáng)，對(duì)新的語(yǔ)言系統(tǒng)習(xí)得就越受影響。針對(duì)成人的年齡特點(diǎn)，就應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，用其所長(zhǎng)，避其所短，在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的語(yǔ)言潛能，成為他們學(xué)習(xí)的向?qū)Ш徒M織者，鼓勵(lì)他們利用各種途徑更經(jīng)濟(jì)、有效地習(xí)得語(yǔ)言，在較短的時(shí)間里學(xué)較多的東西。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜觀以上各研究結(jié)果和總結(jié)，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一年齡階段占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但少年階段占有較多的優(yōu)勢(shì)。我們似乎可以這樣歸納與年齡相關(guān)的語(yǔ)言習(xí)得現(xiàn)象：

1.第二語(yǔ)言習(xí)得似乎有敏感期（約12一15歲）。

2.第二語(yǔ)言習(xí)得開(kāi)始早，最終語(yǔ)言水平可能會(huì)高一些。

3.習(xí)得順序不隨年齡變化而變化。

4.在語(yǔ)言習(xí)得的速度方面，年齡大的比年齡小的快，但一般只是在初始階段如此。

5.語(yǔ)言各方面的習(xí)得情況似乎不同多發(fā)音上幼年兒童占有最終優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)力理解、詞法和句法方而，少年居優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：張芳，女，（1976-），講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。