淺談?wù)n程改革背景下高中英語教學(xué)改革

鄒君

【摘要】《普通高中英語課程標準》對高中英語教學(xué)理念和教學(xué)目標提出了新的要求。激發(fā)教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，改進英語教學(xué)的方式、方法，對于實現(xiàn)提高學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力這一目標起著決定性的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)改革

一、引言

進入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了大的提高。高中英語的教學(xué)對于學(xué)生掌握英語這門語言起著關(guān)鍵性的作用。語言學(xué)習(xí)的重要目標是實現(xiàn)通過語言的溝通。我國《普通高中英語課程標準》 提出，“高中英語課程的總目標是學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！?因此，合理的高中英語教學(xué)改革可以保證英語教學(xué)效果，提高學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生對于英語語言運用能力的全面提高，達到英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。

二、激發(fā)教師教學(xué)的積極性

在整個教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用，教師是新課程實施的關(guān)鍵因素。因此，首先要全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)。而其中首要的是提高教師教學(xué)的積極性。由于生活的壓力和對自身生存條件的不滿，很多教師缺少堅定的信念和崇高的師德，不能做到以“教書育人”為己任。如果教師沒有好的品質(zhì)，就難以實現(xiàn)好的教學(xué)效果。教師在進入工作崗位后由于生活和工作方面的雙重壓力容易對教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)付的消極心理。為提高教師教學(xué)的積極性，一方面，學(xué)校方應(yīng)注重教師的再培訓(xùn)、再培養(yǎng)。另一方面，校方應(yīng)完善教學(xué)評價和激勵機制。目前教師培訓(xùn)很多都存在走過場，形式主義嚴重的問題。教師往往把教師培訓(xùn)當做負擔(dān)和外在的要求，從而被動地參與。校方應(yīng)在教師培訓(xùn)模式、方法方面進行創(chuàng)新，使教師主動、積極地參與。教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種困難，校方應(yīng)對教師進行積極地引導(dǎo)，使教師對教學(xué)充滿熱情，對課程教學(xué)和改革充滿信心，從而積極面對困難，主動查找、分析問題的原因，推進課改的進程，提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)的評價機制是調(diào)動教師教學(xué)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障。要充分發(fā)揮評價的多方面功能，包括教育、引導(dǎo)、反饋和鼓勵?？茖W(xué)的評價體系應(yīng)提供多元化教學(xué)評價指標，而不是將考試分數(shù)作為唯一的評價標準。評價體系應(yīng)采用多樣性評價方式，注重過程性評價比例，注重長遠的教學(xué)效果，而不是局限于短期可量化的教學(xué)成果。評價方不局限于校方領(lǐng)導(dǎo)，將教師本人、同學(xué)科教師都納入教學(xué)評價者。

三、提高教師教學(xué)的創(chuàng)造性

目前進入高中教師隊伍的大多具有大學(xué)本科或者碩士學(xué)位，在英語專業(yè)知識方面應(yīng)不具有大的問題。各項調(diào)查也都顯示，高中英語教師在課堂中大多以知識講授為主，說明教師不缺乏本體知識。但是對知識的掌握和教學(xué)效果并不具有必然的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，學(xué)生處于核心地位。如何教育學(xué)生尋找自身英語學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，需要教師在教學(xué)實踐中不斷提高自身條件性知識和實踐性知識，提高教學(xué)的創(chuàng)造性。

1.教師的教育觀念和教學(xué)行為須發(fā)生轉(zhuǎn)變。如今高中生英語語言能力較強，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者，應(yīng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，而不是在課堂中以知識講授為主。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)改革中新的教學(xué)目標的實現(xiàn)。語言是文化的一部分，蘊涵該語言使用國家發(fā)展過程中的文化積淀。這就要求教師不斷地吸納英語使用國家（如歐美國家）人文、社會、歷史等多方面的知識。在課堂上將英語語言教學(xué)與歐美文化緊密結(jié)合起來，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生運用英語的能力，使他們更地道的使用英語，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。學(xué)習(xí)的樂趣和信心往往是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的催化劑和促進劑。

2.教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。語言學(xué)習(xí)包括聽力、口語、閱讀、寫作。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下（也就是教師教，學(xué)生聽）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的聽力能力、口語表達能力、綜合性寫作能力都沒有合理的體現(xiàn)。教師對于學(xué)生應(yīng)用語言的能力不能正確地評估。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的聽說能力遠遠落后于讀寫能力。而前者是語言應(yīng)用于溝通最基本的前提。學(xué)習(xí)聽力和口語最有效的方式是在實踐中鍛煉，也就是在英語使用過程中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中可為學(xué)生提供足夠的使用英語的時間和機會，使學(xué)生在不知不覺中完善聽力和口語的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生使用英語的過程中更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，通過總結(jié)、反思，實現(xiàn)更有效的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

綜上所述，目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀喜憂參半。全面實現(xiàn)教改后高中英語教學(xué)目標需要在合理的評價和激勵機制中提高高中英語教師素質(zhì)，激發(fā)其教學(xué)的積極性，提高其教學(xué)的創(chuàng)造性。教師有了自主發(fā)展意識，才會主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，樹立英語教學(xué)信念，提高英語教學(xué)能力。

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