在英語教學(xué)中小學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)的策略

夏蓓

【摘要】學(xué)力是指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運(yùn)用知識方面的能力。學(xué)生學(xué)力可以理解為學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)能力。兒童有無限的潛能，把當(dāng)下的潛力激發(fā)出來、開發(fā)出來，并蓄養(yǎng)未來潛能；學(xué)習(xí)能力的獲得離不開學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。而學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)能力二者離不開學(xué)習(xí)動力的支撐，這動力即——學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情趣。學(xué)力概念所強(qiáng)調(diào)的，不僅僅是知識的習(xí)得，更強(qiáng)調(diào)主體性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。

【關(guān)鍵詞】學(xué)力 英語 發(fā)展

學(xué)力是指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運(yùn)用知識方面的能力。學(xué)生學(xué)力可以理解為學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)能力。兒童有無限的潛能，把當(dāng)下的潛力激發(fā)出來、開發(fā)出來，并蓄養(yǎng)未來潛能；學(xué)習(xí)能力的獲得離不開學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。而學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)能力二者離不開學(xué)習(xí)動力的支撐，這動力即——學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情趣。換言之這正是我們新課標(biāo)中所體現(xiàn)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。學(xué)力概念所強(qiáng)調(diào)的，不僅僅是知識的習(xí)得，更強(qiáng)調(diào)主體性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。

一、 把握教材內(nèi)涵著眼學(xué)生學(xué)力發(fā)展

1.基于生活、學(xué)用結(jié)合。“學(xué)習(xí)即生活”，教師要善做有心人，充分挖掘生活資源，把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，靈活使用教材，把教材靜止的場景變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生在活動中充實(shí)、延伸教學(xué)內(nèi)容。在譯林小學(xué)英語Seeing the doctor中請學(xué)生為病人選擇診室、推測病因、提出建議都是將語言運(yùn)用還原于生活，真正把語言教學(xué)與運(yùn)用結(jié)合起來。學(xué)生不僅語言技能得到鍛煉，更了解了一些生活常識，學(xué)會關(guān)心他人。

2.以生為本、教生所困。圍繞Seeing the doctor這一單元教學(xué)重點(diǎn)教師在設(shè)置本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，重在語篇的朗讀、理解與運(yùn)用，在理解課文的基礎(chǔ)上通過視聽找出與醫(yī)生交流的功能句并加以運(yùn)用，通過真實(shí)的信息溝建立真實(shí)的情境，讓學(xué)生有交流的欲望，有話可說有話想說。

3.分析學(xué)情、尋求突破。學(xué)生在四年級下冊已經(jīng)學(xué)過關(guān)于疾病這一話題的相關(guān)詞語和句子，如Unit 7（Whats the matter？）中已經(jīng)學(xué)過表示對他人關(guān)心的句型Whats the matter（with you）？和表達(dá)感覺、感受的形容詞，在Unit 8 （How are you？）中已學(xué)過疾病類詞匯cold，cough，fever，headache，所以在學(xué)本課時(shí)，學(xué)生需要掌握的是整體感知理解課文并能運(yùn)用本課所學(xué)句型在真實(shí)情境中怎樣去看醫(yī)生?？赡艹霈F(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)是單詞“medicine，toothache”的讀音及用should/shouldnt給出病患建議。

二、 運(yùn)用多種教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生學(xué)力

1.挖掘潛能自主學(xué)。五年級的學(xué)生正是學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變的重要年齡段，如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要學(xué)會適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己選、自己寫、互相教，學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。新課標(biāo)主張教師要創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

2.全員互動合作學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要把小組合作學(xué)習(xí)與班級授課，個人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工，全班互助學(xué)習(xí)生詞、小組合作討論、同桌猜測表演、自主尋找小伙伴問答的多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的合作、互助成為學(xué)習(xí)的一部分。本課教學(xué)與以往教學(xué)最大的突破在于摒棄了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，采用互補(bǔ)閱讀法Jigsaw reading approach。在處理文本時(shí)，通過分組，將Su Hai和Mike的就診信息進(jìn)行大組交叉閱讀。在教學(xué)前將分組提示告知學(xué)生，全班分為A、B陣營，各持不同文本，通過真實(shí)的語境交流，補(bǔ)充完成相關(guān)信息，既鍛煉學(xué)生的語用能力又培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)活動中還有個重要的伙伴就是教師，以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，隨時(shí)幫助學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生參與課堂，盡可能鼓勵每一個學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生有所收獲。本課Seeing the doctor 中部分詞匯和句型在四年級已經(jīng)學(xué)過，如何喚醒舊知、以舊促新，是調(diào)動學(xué)生積極性、參與性的關(guān)鍵。在本課開頭的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，以剪輯的歌謠開場，盡可能的開門見山、簡潔明了的復(fù)習(xí)，以便騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生聽說練習(xí)。學(xué)生沒有啦緊張氛圍，擁有的是自信滿滿的語言積累。當(dāng)然，在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體方法有很多，還需要我們不斷地探索。所有的學(xué)習(xí)方法都不是割裂的，都是你中有我、我中有你，相互融合的。

三、 無痕滲透情感教育促進(jìn)學(xué)力發(fā)展

美國語言教育學(xué)家克拉申提出：“情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素?！弊鳛榻處?，不僅僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教會學(xué)生做人的道路，使他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。本課話題是看醫(yī)生，在學(xué)生自主合作互助的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極熱心幫助病人，為病人提建議等，使情感教育不是空話，而是無恒滲透在學(xué)生的自我表達(dá)和自我學(xué)習(xí)中。學(xué)生在真實(shí)的語言情境中，感受濃烈的氛圍，參與愉快的活動，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對教師、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及對英語文化有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語的動力并取得預(yù)設(shè)的效果?！耙陨ń獭保虒W(xué)生所需，解學(xué)生所困，揚(yáng)學(xué)生所長，將課堂還給學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)力發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的發(fā)展。無論怎樣每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是基于學(xué)生能力的發(fā)展，從學(xué)生角度設(shè)定What to learn？從學(xué)生角度設(shè)計(jì)How to learn？相信通過長期的努力，學(xué)生定會從中受益匪淺，最終內(nèi)化為Why to learn。