新課改下的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)

侯雪

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。

三、“合作學(xué)習(xí)”模式

課堂教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)，是為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，和互助精神，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，根據(jù)“合作互動(dòng)”，通過彼此的互動(dòng)有利于解決問題。其次，針對(duì)存在的問題，“合作互動(dòng)”，抓住發(fā)展的難點(diǎn)，并提出問題：通過小組討論，集體智慧的應(yīng)用，輕松解決問題。最后，操作?！昂献骰?dòng)”，美術(shù)作品，不同于其他課程，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力是不同的，同一主題的表現(xiàn)是不同的，因此，從封閉走向開放，一起做合作者，一個(gè)作品，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的合作和互動(dòng)合作，分工，同學(xué)之間的溝通和互動(dòng)，共同促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)和民主精神和團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)平等，相互包容，相互信任和合作精神。教師應(yīng)該運(yùn)用各種輔助手段挖掘?qū)W生的潛能。如電視，訪問，游戲，故事，音樂欣賞，有條件的還可以使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

四、藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂活動(dòng)

為了更好的加強(qiáng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)我對(duì)教材的理解，確定教學(xué)目標(biāo)，嘗試通過撕裂，拼湊，粘貼形式建模；文化形象的記憶與學(xué)生能力的操作性能。為了達(dá)到教學(xué)目的，我采用了教師示范，多媒體課件演示，學(xué)生實(shí)踐等形式。通過教學(xué)實(shí)踐，有許多值得研究的地方。①注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明。教師的教學(xué)是靈活的，簡單的，傳統(tǒng)和創(chuàng)新并存，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效率大大提高。②針對(duì)性要強(qiáng)。教師以生動(dòng)的語言，使用大方的表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐安排適當(dāng)，使學(xué)生能順利積累藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)意識(shí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)慣。③關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和嘗試。老師不只是教學(xué)技能，而是啟發(fā)學(xué)生的思維和情感，創(chuàng)設(shè)情境，提供思路和條件，使學(xué)生體驗(yàn)到的感情的行為。提高獲取知識(shí)和提高能力的主動(dòng)性。④注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直覺。教師通過圖片展示，課件，學(xué)生作品貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。達(dá)到一目了然，簡明扼要，主題明確的特點(diǎn)。反思：在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新工作評(píng)估，人性化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)不夠強(qiáng)大。是整個(gè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，更值得未來的探索和研究。注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，給他們足夠的空間發(fā)揮。我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生一個(gè)單一的技能，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們獲得更多的技能。