初中歷史合作學(xué)習(xí)初探

甘得虎

【摘要】歷史學(xué)習(xí)對于國家和民族都具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)意義，總體來說，通過對歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以了解到整個(gè)人類的文明進(jìn)化和發(fā)展史，對于民族當(dāng)代的學(xué)生的民眾來說，可以起到居安思危的教育意義。但是當(dāng)前歷史教學(xué)存在一些問題，并沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果。因此，我們總結(jié)分析出歷史教學(xué)上存在的一些問題，然后對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述和優(yōu)化實(shí)踐，使歷史教學(xué)質(zhì)量得以提升。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)習(xí)；困難；合作學(xué)習(xí)

一、前言

歷史這一門課程從九年義務(wù)教育開始，一直作為規(guī)定科目對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，但是因?yàn)楫?dāng)前升學(xué)考試對于歷史的重視和歷史占有比重相對偏低，同時(shí)由于歷史教學(xué)本身的一些特點(diǎn)，使得學(xué)生對于歷史的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他的科目。因此，歷史教學(xué)上存在一些問題。我們要從根本上改善歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先需要認(rèn)識到歷史教學(xué)上存在的問題，然后針對性的進(jìn)行解決。

二、歷史學(xué)科教學(xué)存在的問題

學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和效果的提升總是需要從以往的教學(xué)案例和教學(xué)問題的體現(xiàn)上來獲得改進(jìn)的方向和措施等的確定。因此，我們將總結(jié)出來的在以往的教學(xué)經(jīng)歷中出現(xiàn)的比較典型的教學(xué)問題進(jìn)行陳述，以便在歷史教學(xué)改進(jìn)方面提供合適的方向和為合作學(xué)習(xí)提供一定的參考價(jià)值。

1、課堂氣氛的營造和控制存在困難

對于歷史教學(xué)工作，營造和控制課堂氛圍是非常重要的，經(jīng)常在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，氛圍營造不到位，使得學(xué)生們對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣不大，對于歷史知識了解的意識因?yàn)樯燥@枯燥的知識更加失去興趣；另外，即使組織學(xué)習(xí)合作小組，組織學(xué)生們對于歷史知識展開討論，但是通常對于氣氛的把握和控制不到位，使得學(xué)生們參與歷史知識討論的時(shí)候，討論知識的主體容易偏離課堂，并沒有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的討論效果，有時(shí)甚至因?yàn)閷W(xué)生們在參與知識討論時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橐庖娤嘧蠖a(chǎn)生激烈的爭吵等。而以上闡述的情況對于歷史知識的學(xué)習(xí)和了解都是具有非常消極的作用影響[1]。

2、部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)太積極

歷史學(xué)科的合作學(xué)習(xí)的主要目的是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，通過對于歷史知識展開的討論，來實(shí)現(xiàn)知識的吸收和鞏固。但是由于個(gè)別同學(xué)因?yàn)橹R的儲備量以及當(dāng)眾發(fā)言的表達(dá)能力稍微表現(xiàn)強(qiáng)勢，因此有一部分同學(xué)對于歷史學(xué)科合作小組學(xué)習(xí)方面，鑒于個(gè)人表現(xiàn)力過強(qiáng)，因此承擔(dān)了合作學(xué)習(xí)中過多的工作，對于其他同學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)小組的鍛煉沒有任何作用[2]。

3、缺乏合作意識

歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)和合作小組的組建，除了對于學(xué)生的歷史知識的學(xué)習(xí)和理解有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和相互合作解決事情的合作意識，但是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，展現(xiàn)出的合作意識非常薄弱和缺乏，交流時(shí)，不能正確對待別人提出的意見等，這樣則非常不利于歷史知識的學(xué)習(xí)和歷史學(xué)科的教學(xué)工作[3]。

三、科學(xué)有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

1、小組成員確立

小組成員的確立對于合作學(xué)習(xí)小組能否取得預(yù)期的效果有著非常重要的意義。因此，在進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)的成員確立時(shí)，需要老師對于自己的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、、學(xué)生男女性別、學(xué)生性格表現(xiàn)方面都要有充分的了解，對于同一組內(nèi)的成員，則要展現(xiàn)出彼此不同的方面，對于不同組的組員，則需要小組與小組之間有著一定的共同點(diǎn)，使得每個(gè)小組都具有學(xué)習(xí)能力出眾、動(dòng)手能力、思維能力等不同側(cè)重的同學(xué)存在，在組內(nèi)合作的同時(shí)和不同組成員實(shí)行競爭機(jī)制，使小組成員在競爭中，和同組成員一起合作，進(jìn)步學(xué)習(xí)成長[4]。

2、小組成員角色分配和定位

合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間，相互合作，相互幫助，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方法，因此，無論是對于課堂討論還是課外實(shí)踐，都需要合作小組成員之間要充分科學(xué)的合作完成任務(wù)。由此，小組內(nèi)的成員分工則顯得非常重要，采用落實(shí)工作責(zé)任在個(gè)人的方式，能有效降低任務(wù)完成的實(shí)踐，并且能夠使每個(gè)小組成員對于自己承擔(dān)的責(zé)任清晰明了，避免在小組內(nèi)部出現(xiàn)重復(fù)工作的現(xiàn)象。由此，在小組成員組成設(shè)置時(shí)，一般會(huì)根據(jù)承擔(dān)的角色和工作的需要分為：組長、記錄員、發(fā)言人、記時(shí)員等幾個(gè)組成角色。組長主要是負(fù)責(zé)在課內(nèi)和課外的活動(dòng)當(dāng)中，組織小組成員展開討論和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，需要其具有較強(qiáng)的組織能力和學(xué)習(xí)能力；記錄員主要負(fù)責(zé)整理小組成員對于此次論題展開的觀點(diǎn)進(jìn)行記述、整理，需要其具有相當(dāng)?shù)奈淖钟涗浐驼矸矫娴哪芰?；發(fā)言人主要是負(fù)責(zé)小組討論結(jié)束時(shí)的總結(jié)發(fā)言，或者是對外展開小組競爭時(shí)，主要的觀點(diǎn)陳述和表達(dá)，因此要求發(fā)言人要具有一定的學(xué)習(xí)能力和良好的語言表達(dá)能力；記時(shí)員主要負(fù)責(zé)對小組討論時(shí)，掌控整個(gè)討論的進(jìn)度和時(shí)間，對于小組內(nèi)每位成員的發(fā)言進(jìn)行時(shí)間記錄，控制小組討論會(huì)[5]。

3、正確進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)

每次在小組討論結(jié)果后，針對于小組討論的過程中出現(xiàn)的問題和亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，在小組討論結(jié)束后，對于小組討論的結(jié)果等進(jìn)行針對性的評價(jià)，對于其中比較出彩的地方或者是比較出彩的個(gè)人進(jìn)行贊揚(yáng)性評價(jià)，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們對于歷史知識的學(xué)習(xí)和對合作小組學(xué)習(xí)保持高度的學(xué)習(xí)熱情；對于其中出現(xiàn)偏差比較大或者是表現(xiàn)非常不好的地方，要給予批評指正，以便小組成員在之后的合作學(xué)習(xí)討論中，更容易把握討論的總體方向和細(xì)節(jié)方面的處理，是合作小組學(xué)習(xí)達(dá)到更加優(yōu)良的效果，促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)[6]。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

歷史學(xué)科的知識教學(xué)本身因?yàn)槠渲R具有一定的記述性的性質(zhì)，使得歷史知識更傾向于課本體系知識，對于歷史知識的學(xué)習(xí)，有一定的枯燥；另外因?yàn)闅v史的沉淀和當(dāng)今世界的發(fā)展，學(xué)生們很難從現(xiàn)實(shí)世界里尋找到歷史書本闡述中的情景，對于歷史書籍中闡述的觀點(diǎn)理解相對于其他科知識，顯得更加抽象和空洞，因此，要提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和歷史課堂的教學(xué)氛圍的營造，都需要?dú)v史老師花費(fèi)更多的時(shí)間，使用更多新奇、不一樣的方式來進(jìn)行歷史教學(xué)。對于歷史教學(xué)，要求老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識了解的積極性和主動(dòng)性。

5、培養(yǎng)學(xué)生文明交流合作意識

在合作小組的學(xué)習(xí)和交流中，因?yàn)閷W(xué)生都是青春年紀(jì)的同學(xué)，對于學(xué)習(xí)過程中，容易發(fā)生因?yàn)橛^點(diǎn)不一致而產(chǎn)生爭吵、口角等情況，因此在合作小組建立和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生文明交流的合作意識。

四、結(jié)束語

歷史課本一直是我們九年義務(wù)教育需要接受的知識，其本意在于使現(xiàn)在的學(xué)生們對于國家民族的興衰史等有一定的了解，建立起學(xué)生們居安思危的積極進(jìn)取學(xué)習(xí)的意識。但是歷史課本通常因?yàn)槠浔旧砭哂幸欢ǖ年惛瘹庀⒑蜌v史老師的氣質(zhì)，使得歷史課在學(xué)生當(dāng)中受歡迎的程度遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。建立合作小組學(xué)習(xí)歷史知識是一個(gè)非常有效的方式，但是從根本上提升學(xué)生對于歷史知識的興趣才是真正要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡凱，蔣陽飛.基于生命關(guān)懷的高?，F(xiàn)代德育模式建構(gòu)[j].中國高等教育，2009（08）

[4]陳天智.探討初中歷史教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的利與弊[j].學(xué)園，2013（35）

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[6]于翊.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考[j].學(xué)周刊A版，2013（12）