農(nóng)村初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的備考策略

方麗珍

【摘要】復(fù)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到中考質(zhì)量。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、備戰(zhàn)中考的過程，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師只有制定出有針對(duì)性、實(shí)效性、方法性、規(guī)范性的復(fù)習(xí)備考策略，才能發(fā)揮出復(fù)習(xí)的作用，取得理想的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；考試

初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的紕漏以及備戰(zhàn)中考都有著不可替代的作用。初中語(yǔ)文教師一般都會(huì)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然而，由于方法不一，效果差異明顯。如果教師方法不當(dāng)，就起不到良好的復(fù)習(xí)效果。在此，筆者提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)備考策略：

一、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，存在一個(gè)很大問題就是教師復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，沒有按照《考試說(shuō)明》和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此，在復(fù)習(xí)前，教師必須認(rèn)真解讀《考試說(shuō)明》，尤其是年輕教師，要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，少走彎路，提高復(fù)習(xí)效率。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須做到有的放矢，要把握語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)的方向。并且，每節(jié)課的設(shè)計(jì)教師都要明白這節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容、程度、方法、目標(biāo)。同時(shí)，從農(nóng)村學(xué)生的角度看，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師除了平時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)外，在復(fù)習(xí)階段還要簡(jiǎn)單實(shí)用，不能盲目照搬網(wǎng)上的復(fù)習(xí)材料，避免機(jī)械的做題，要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和提升。

二、復(fù)習(xí)要有實(shí)效性

復(fù)習(xí)不是單純的知識(shí)重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)。如果復(fù)習(xí)讓學(xué)生感到乏味，就會(huì)事倍功半，復(fù)習(xí)效果大打折扣，所以，教師在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中要化繁為簡(jiǎn)、化重為輕，要讓學(xué)生感到輕松愉快。農(nóng)村初中從生源和家庭教育方面講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)自覺性要比城市學(xué)生低，教師必須采用有效地方法提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。首先，教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課題一定要具有趣味性，要能夠吸引學(xué)生，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。復(fù)習(xí)同樣需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只不過導(dǎo)入要簡(jiǎn)約直接，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在農(nóng)村許多語(yǔ)文教師復(fù)習(xí)時(shí)都是缺乏導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始就就降低了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性；其次，農(nóng)村初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)最好有講有練，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生存在一個(gè)普遍性現(xiàn)象就是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。如果教師講少練多，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)加深負(fù)擔(dān)，沒有實(shí)際效果，不會(huì)的還是不會(huì)。所以，教師要精講，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，要讓學(xué)生覺得有收獲感，而不是一味的做題而產(chǎn)生挫敗感，這樣學(xué)生的積極性才能保持，教師也才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑，從而把問題講清講透。最后，教師要精心選題。題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最不適用。尤其是語(yǔ)文課，做太多的題效果并不明顯，所以，教師要復(fù)習(xí)前要選好題，要選擇那些精準(zhǔn)、典型的代表性試題，同時(shí)要注重對(duì)課標(biāo)資源的開發(fā)和利用。比如《送東陽(yáng)馬生序》中的句子：“既加冠，益慕圣賢之道”，可以考查學(xué)生對(duì)已學(xué)詞語(yǔ)的遷移理解，“加冠”在課文中注釋：是指成年禮，那么考題就可這樣出：“未冠”是指什么。這既考查了學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的掌握程度，又考查了學(xué)生遷移理解的能力。將“既加冠，益慕圣賢之道”中的“益”與“香遠(yuǎn)益清”中的“益”相比較，就可以加深對(duì)文言文中“益”字的理解和運(yùn)用。因此，教師為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中輕松度過，自己在課前就需要下很多功夫，要深挖課本資源，適當(dāng)引用課外資源，從而不斷夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和能力。此外，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)特別注意把握好復(fù)習(xí)量，不能因?yàn)閺?fù)習(xí)量過大影響學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，應(yīng)避免鋪天蓋地的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒時(shí)間思考，這樣即使老師再講得好，也會(huì)無(wú)功而返，讓原本有趣的復(fù)習(xí)課變得機(jī)械、乏味、枯燥。

三、復(fù)習(xí)要有方法性

復(fù)習(xí)的直接目的就是為了考試，復(fù)習(xí)必須圍繞中考這個(gè)目標(biāo)實(shí)施。如果復(fù)習(xí)不圍繞中考目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，就會(huì)顯得盲目，所以，教師必須研究新課標(biāo)、新教材、考試說(shuō)明等內(nèi)容，并對(duì)以往的中考試題進(jìn)行深入分析，抓住考點(diǎn)，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師要在考點(diǎn)上多下功夫，要突出專題復(fù)習(xí)，“吃”透語(yǔ)文中考的精髓和內(nèi)涵。教師可以從近幾年中考的命題形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)出發(fā)，有計(jì)劃地羅列出考試的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，做到心中有數(shù)。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，他們的自學(xué)能力和自控能力有限，不能把復(fù)習(xí)的重?fù)?dān)全部交給學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)約有效復(fù)習(xí)。一是關(guān)于識(shí)字與寫字能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。重點(diǎn)要圍繞常用字、易錯(cuò)字、多音字以及同音字的語(yǔ)音和辯形方面著手，要根據(jù)教材中的課文注釋多讀多寫；二是關(guān)于古詩(shī)文背誦方面。重點(diǎn)要圍繞考試說(shuō)明指出的名篇名句進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅要強(qiáng)化記憶還要加強(qiáng)默寫，防止出現(xiàn)錯(cuò)別字；三是關(guān)于文言文部分。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求的篇目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要針對(duì)文學(xué)常識(shí)、詞語(yǔ)賞析、詞句翻譯、信息篩選等方面加強(qiáng)訓(xùn)練；四是關(guān)于現(xiàn)代文閱讀方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧，針對(duì)記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等進(jìn)行專題訓(xùn)練，這類題不在于多而在于精。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧：學(xué)會(huì)分析文章、篩選信息以及加深對(duì)文章的理解分析能力。在閱讀復(fù)習(xí)中，教師要進(jìn)一步點(diǎn)出文章里句子之間、段落之間的聯(lián)系，要理解文章的內(nèi)涵和意圖，能夠從整體上把握文章思路。例如在考查“文章的主要內(nèi)容或者作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到看標(biāo)題、開頭和結(jié)尾、找議論或抒情的語(yǔ)句來(lái)迅速找出答案。四是關(guān)于作文訓(xùn)練。教師要想法設(shè)法提高學(xué)生的為文靈氣。除了多讀一些優(yōu)秀文章，做好文采積累以外，語(yǔ)文教師還要利用農(nóng)村的民俗文化特色，開展多樣的命題作文訓(xùn)練，比如傳統(tǒng)節(jié)日、家庭、風(fēng)景、勞動(dòng)、情感等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中找到寫作的突破口。因此，復(fù)習(xí)階段要做到“有法可依”，要幫助學(xué)生總結(jié)做題技巧，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而提高中考應(yīng)對(duì)能力。

四、復(fù)習(xí)要有規(guī)范性

在以往的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多語(yǔ)文教師存在重知識(shí)和能力輕習(xí)慣養(yǎng)成的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣，在考試中出現(xiàn)不必要的失分。因此，在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師要注重學(xué)生的答題書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文試卷來(lái)說(shuō)，字的書寫和題的審閱很關(guān)鍵，語(yǔ)文教師一是要抓好學(xué)生的書寫，特別是農(nóng)村學(xué)生書寫不規(guī)范的毛病必須更正，平時(shí)要求學(xué)生要做到字跡清晰、筆畫工整、卷面整潔，不寫潦草字、不寫簡(jiǎn)化字，對(duì)于錯(cuò)別字要多加練習(xí)；二是要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，要抓住題的關(guān)鍵處，看清題意以后再作答。

總而言之，初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、備戰(zhàn)中考的過程，教師要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有在認(rèn)真分析課標(biāo)、教材、考試說(shuō)明、經(jīng)典試題以及學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制定有針對(duì)性、實(shí)效性、方法性、規(guī)范性的復(fù)習(xí)策略，才能確保復(fù)習(xí)取得理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪慶杰. 復(fù)習(xí)備考做到“四有”[J].湖北招生考試.2007（01）

[2]蔣義清. 初中語(yǔ)文積累之我見[J].新西部（下旬.理論版）.2011（03）

[3]楊志軍. 研究考綱 方法為上[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2011（04）