淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)及策略

范淑杰

【摘要】隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作的深入展開，中學(xué)英語教學(xué)也進(jìn)行了新的內(nèi)容和形式上的編排和改革。然而，目前我國的中學(xué)英語閱讀教學(xué)中仍然存在著許多的問題和誤區(qū)，英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率不高，教學(xué)效果不明顯。本文從現(xiàn)階段中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，就如何提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量問題展開分析和探討，以便中學(xué)英語閱讀教學(xué)取得更好的成效。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；誤區(qū)；策略

中學(xué)英語是中學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)中學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。目前，我國現(xiàn)階段教育工作的內(nèi)容就是深化教育體制改革，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革，而對(duì)中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)的改革也是如此。因此，為了貫徹落實(shí)新課改的精神，改變中學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果，中學(xué)英語閱讀教學(xué)必須要改革課堂教學(xué)的方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，真正提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平。

1、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

（1）教學(xué)方法模式化

目前，在中學(xué)英語閱讀課程的教學(xué)過程中，大部分是教師引入相關(guān)話題，之后通過設(shè)置類似“What is the main idea？”的問題來進(jìn)行信息的閱讀，然后再通過相關(guān)的配套練習(xí)找出閱讀文章各段的中心句，或者要求學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行句子的排序。這種模式化的、單一的教學(xué)方法挫傷了學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響英語閱讀的教學(xué)效果。

（2）閱讀任務(wù)本末倒置

在許多中學(xué)英語閱讀的課堂上，教師偏重于文化意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，造成了閱讀任務(wù)的本末倒置。

（3）教學(xué)的實(shí)踐性差

大部分中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)方法上也是習(xí)慣于單方面的接受，對(duì)于教師教授的知識(shí)和技巧不懂得自己思考，使得對(duì)于所學(xué)知識(shí)和技巧不能靈活運(yùn)用，遇到教師未講過的題型時(shí)不知道變通。對(duì)閱讀題目通常只是單調(diào)機(jī)械地應(yīng)用答題技巧進(jìn)行解答，不能深入地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)和變通練習(xí)，造成中學(xué)生英語的口語表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于書面表達(dá)。

（4）語法教學(xué)偏弱

在當(dāng)前的英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確要求其改革的重點(diǎn)是突出語言的運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)的過分注重詞法和語法知識(shí)的教學(xué)模式。但有些老師將其錯(cuò)誤地理解成偏重任務(wù)型教學(xué)，淡化語法教學(xué)。這就造成在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的語法能力無法得到有效的提高，嚴(yán)重影響到英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

2、提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（1）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的方法和模式

英語閱讀教學(xué)課堂中，教師要深入貫徹活動(dòng)為載體、關(guān)愛唱主角、說教當(dāng)配角的教學(xué)方針，改變傳統(tǒng)的單一的、機(jī)械化的閱讀問答模式，本著課堂形式多樣性、學(xué)生評(píng)價(jià)綜合性以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則積極開展學(xué)生樂于參與和接受的英語閱讀教學(xué)的問答活動(dòng)，加強(qiáng)題目的趣味

性和知識(shí)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性和探究性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)出趣味性和探究性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生充滿好奇地進(jìn)行文章信息的閱讀，從中尋找答案。然后以問題為切入口，對(duì)文章進(jìn)行精讀。之后再讓學(xué)生歸納文章內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的英

語閱讀興趣，也提高了英語閱讀教學(xué)的成效。

（2）因勢利導(dǎo)，充分運(yùn)用教材來提高學(xué)生的文化意識(shí)和情感態(tài)度

在英語閱讀的教學(xué)中，語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度這五個(gè)要素相互統(tǒng)一，相輔相成。因此，教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)，要積極地整合這五個(gè)因素，將對(duì)文化意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)融入到語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和閱讀技能的培養(yǎng)當(dāng)中去。讓學(xué)生在閱讀分析的過程中不僅能夠讀懂文章的內(nèi)容，還能夠進(jìn)行自主思考，形成自己的見解，不斷提高自身的文化意識(shí)和情感態(tài)度。

（3）積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到知行合一

英語閱讀教學(xué)是一門實(shí)踐性教學(xué)，只有在實(shí)際的社會(huì)生活中才能得到真正的發(fā)揮。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要勇于打破傳統(tǒng)，將閱讀知識(shí)與實(shí)際聽說統(tǒng)一起來，組織學(xué)生對(duì)文章中感興趣的問題進(jìn)行口語演說，加強(qiáng)英語口語的表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語閱讀能力，鞏固學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用，從而達(dá)到提高閱讀教學(xué)效率的目的。

（4）加強(qiáng)語法教學(xué)

教師可以根據(jù)閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中引出語法和詞法的使用規(guī)范和技巧。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在實(shí)際的英語應(yīng)用中掌握和理解各種句型的實(shí)際應(yīng)用方法。例如，將一個(gè)問題分別用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、定語從句、名詞性從句、并列句、狀語從句等進(jìn)行表達(dá)，從而加深學(xué)生對(duì)英語語法的理解和掌握。

3、結(jié)語

高考制度也許有其不合理之處，但現(xiàn)階段以及未來的一段時(shí)間內(nèi)，還需要高考成績?nèi)z驗(yàn)新課改的成敗。基于此，中學(xué)英語教師就必須要積極調(diào)整閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，積極地更正教學(xué)中的誤區(qū)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，從而不斷提高英語閱讀教學(xué)的效率和成效。

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