論軍校非現(xiàn)役文職教員教學能力的培養(yǎng)

李蔭 孫曉偉 金靚婕

【摘要】非現(xiàn)役文職教員逐漸成為軍校教員的生力軍，因此軍校非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)教學素質和能力，直接影響了軍校師資隊伍質量。本文闡述了非現(xiàn)役文職教員在教學能力方面的不足，并深入分析其產生的原因，探討相應的解決措施，為非現(xiàn)役文職教員的教學能力的提高提供了參考。

【關鍵詞】軍隊院校；非現(xiàn)役文職教員；教學能力

2005年6月23日中央軍委頒布施行了《中國人民解放軍文職人員條例》，條例規(guī)定軍隊院校教學、科研、圖書、檔案等專業(yè)技術崗位可公開向社會招聘文職人員。文職人員制度實施近10年來，彌補和改善了我軍干部素質結構和軍隊院校教員學歷層次，拓寬課程改革的空間和深度，為軍?，F(xiàn)代化建設做出了重要貢獻。如今，非現(xiàn)役文職教員已逐漸成為軍隊院校教員隊伍的生力軍，承擔著基礎課和專業(yè)基礎課的教學任務。重視非現(xiàn)役文職教員的現(xiàn)狀，尋求適合非現(xiàn)役文職教員教學能力全程培養(yǎng)和快速提高的培訓體系，是許多軍校需要迫切解決的問題。

一、非現(xiàn)役文職教員隊伍的現(xiàn)狀分析

非現(xiàn)役文職教員年輕化程度高，學歷高，主體意識強，思想開放，勇于接受承擔新的教學任務，但是教學經驗欠缺，沒有系統(tǒng)接受教學理論和教學方法的培訓，沒有經過系統(tǒng)的軍事訓練和軍事文化培訓，尤其對部隊保障裝備及部隊現(xiàn)實不了解。由于非現(xiàn)役文職教員在教學中不能很好地將專業(yè)理論知識和部隊實際、部隊裝備緊密聯(lián)系起來，導致講解缺乏生動實例，只是簡單傳授專業(yè)理論知識。雖然有崗前培訓，培訓期間能夠學習教育理論知識，但短暫的崗前培訓無法使得這一問題得到根本的解決。

二、提高非現(xiàn)役文職教員教學能力的措施探討

非現(xiàn)役文職教員是軍校教學力量的基礎，對于非現(xiàn)役文職教員的培養(yǎng)事關學校的教學質量以及長遠發(fā)展。因此，必須探索出適合非現(xiàn)役文職教員教學能力全程培養(yǎng)和快速提高的培訓體系，及相關的激勵機制，力爭為非現(xiàn)役文職教員的教學能力培養(yǎng)創(chuàng)建一個和諧的平臺，總結一套行之有效的措施。

1.建立多元化的崗前培訓體系

對于新教員要進行崗前培訓，提高非現(xiàn)役文職教員的思想政治素質，培養(yǎng)非現(xiàn)役文職教員對國防教育事業(yè)的熱愛和獻身精神，樹立良好的職業(yè)道德。同時要系統(tǒng)學習高等教育學、教育心理學、基本教學方法和現(xiàn)代教育技術等理論知識，通過教學計劃制訂、課程設計、課堂教學設計、教案編寫、講稿撰寫、作業(yè)布置等教學的全過程、全方位培訓，使非現(xiàn)役文職教員獲得實踐經驗，幫助他們盡快實現(xiàn)從學生到軍校教員角色的轉變。通過崗前培訓之后，為非現(xiàn)役文職教員制定導師制度。在學校內部遴選一批政治思想水平和學術水平高，教學經驗豐富，教學效果好，治學嚴謹，并具有副教授以上職稱的教員擔任導師，通過與非現(xiàn)役文職教員建立“一幫一”“一帶一”的方式，負責對非現(xiàn)役文職教員進行業(yè)務指導。同時導師進入非現(xiàn)役文職教員的課堂，全面把握教學實踐。

2. 創(chuàng)建科研平臺

教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。軍校教員教學能力的提高，不僅靠聽課進修，還需要科研，邊研究邊學習，這是積極有效的方法。為了能夠進一步提高非現(xiàn)役文職教員的教學能力，學校應大力加強教學科研基本條件建設，例如可以設立非現(xiàn)役文職教員培養(yǎng)專項基金和非現(xiàn)役文職教員科研創(chuàng)新基金，為非現(xiàn)役文職教員成長提供必要的物質基礎。學校應該注重發(fā)揮專家團隊的導向作用，為非現(xiàn)役文職教員的教學研究和學術科研鋪路搭橋。

3. 實行文職教員部隊代職制度

在當前的軍校教育體制環(huán)境下，大多數(shù)現(xiàn)役教員都會被安排到基層部隊去進行代職鍛煉。非現(xiàn)役文職教員和現(xiàn)役干部一樣從事基礎教學，一樣應該了解官兵思想心理情況，了解信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，更應該充分熟悉我軍武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓練情況。這樣才能夠有的放矢地結合軍隊武器裝備和部隊思想情況開展教學和科研工作。代職鍛煉能使非現(xiàn)役文職教員真正融入軍隊生活，強固軍魂意識，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)，充分認識熟悉部隊裝備和部隊現(xiàn)實，從而在課堂教學中將理論聯(lián)系實踐，將書本知識與軍事實踐緊密結合，更好地承擔起專業(yè)課程教學和科研任務。因此，各軍事院?？捎羞x擇地、有計劃地安排需要的非現(xiàn)役文職教員到基層部隊代職鍛煉，增強他們對部隊的認知和了解，以全面提高其基礎課程的教學能力。

4. 健全和完善考評激勵以及人才保留機制

為了能夠最大效能地發(fā)揮出非現(xiàn)役文職教員的教學潛能，使其積極主動地投入到崗位工作中，科學合理的考評制度和人本激勵機制是必不可少的。通過建立公平競爭、擇優(yōu)汰劣的機制，讓廣大文職教員處于一種強烈的責任感、緊迫感和成就感之中，形成一種激勵進步意識，促進教學能力的提升。本著“以人為本”的原則，建立非現(xiàn)役文職教員進修制度，提高他們的教學科研水平。同時可以把非現(xiàn)役文職教員攻讀學位納入軍隊院校的人才培養(yǎng)計劃當中，資助其繼續(xù)深造，促進其教學能力的提升。軍隊院校要形尊重知識、尊重人才的氛圍和事業(yè)留人、感情留人和待遇留人的環(huán)境。要切實落實《規(guī)定》中列出的關于文職人員待遇的相關內容，包括工資、住房、社保、休假探親、體檢、子女入學等方面，維護文職人員的合法權益。

三、結語

非現(xiàn)役文職教員是影響軍校教育教學質量的重要因素之一，但是非現(xiàn)役文職教員的教學能力不可能一蹴而就，它是一個長期的過程，要通過學校各方面的努力和配合。全面提高非現(xiàn)役文職教員的綜合教學素質，使他們成為軍校師資隊伍中一支優(yōu)秀的骨干力量。