大學課堂“低頭族”現(xiàn)象分析及其對策

武曉蓓

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機在各個階層人員之間的普及率越來越高，高校學生更是一個龐大的消費群體。手機給溝通聯(lián)系帶來便利的同時，也極大的影響了人們的生活、工作和學習。學生在課堂低頭看手機的現(xiàn)象越來越多，已嚴重影響了課堂教學。如何利用手機完成教學，使學生由低頭看手機玩改為看手機學是本文要解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：低頭族；大學；課堂教學；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課

隨著社會的不斷進步，手機廣泛普極高校學生作為活躍性最強的一個群體，其手機的應用范圍更是拓展到了生活和學習中的方方面面。如今，在高職院校的課堂教學中，普遍存在著“低頭族”現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象有愈演愈烈的發(fā)展趨勢。如何通過先進的教學模式，使“低頭族”學生回歸課堂， 將手機由“玩物喪志”的元兇轉(zhuǎn)為促進學生學習的“益友”是我們要解決的關(guān)鍵問題。

1 高校課堂“低頭族”現(xiàn)象分析

1.1 高校課堂“低頭族”現(xiàn)狀分析 據(jù)騰訊-麥克思-大學生手機使用調(diào)差結(jié)果顯示，當前的大學生90%擁有智能手機，且超過90%的會帶手機上課，其中重點大學本科在校生每節(jié)課使用手機5min以下的占29%，5-10min的占22%；而普通大學在校生每節(jié)課使用手機5min以下的占24%，5-10min的占25%。而更為人震驚的是高職院校上課時間使用手機超過30min的，比例高達15%。學生上課時間使用手機聊天功能、視頻功能、音樂功能、新聞功能等占據(jù)絕大多數(shù)，而輔助學習功能的利用率卻少得極為可憐。學生上課玩手機，已經(jīng)不是個別現(xiàn)象，而是一個普遍情況，嚴重影響到了教師的教學效果。教師和手機之間的競爭，已經(jīng)成為全世界關(guān)注的教育問題。

1.2 大學課堂“低頭族”原因分析 首先，課堂教學模式落后。在高職院校課堂中，多數(shù)教師仍采用照本宣科的授課模式，教師講課方式缺乏激情，與學生之間的溝通和交流較少，這就給學生留下了課堂枯燥乏味的印象，為了快速度過“漫長”的煎熬期，手機、電腦、課外書等一些娛樂工具就成為他們消磨時間的最佳工具。其次，學生自身控制能力較差。處于青少年時期的大學生，對于新鮮事務和敏感信息興趣濃厚，因此就造成了他們在任何時間、任何地點都保持低頭看手機，刷微博，微信的狀態(tài)。

2 “低頭族”現(xiàn)象的解決對策

關(guān)于“低頭族”現(xiàn)象的越來越嚴重的問題，已經(jīng)得到廣大教育工作者的高度重視，并采取了一定的措施加以改進。如機-手分離、計算機輔助教學等多種形式已經(jīng)廣泛應用在高校課堂上，一定程度上改善了教學效果。但筆者認為，解決學生“低頭族”現(xiàn)象，猶如大禹治水，堵不如疏。僅切斷手機與學生的直接接觸，只能達到治標不治本的效果，而變“害”為“利”的做法，才能從根本上解決問題。

2.1 微課的使用 微課是將特定知識或和某一教學環(huán)節(jié)通過教學視頻記錄教學活動過程的一種教學模式方法。微課教學模式的主要特點是時間短，符合學生的學習規(guī)律；內(nèi)容精短，更容易學生學習；資源所占內(nèi)存小，方便學生下載和學習；同時還具有主題明確、設(shè)計簡潔、便于互動等特點。微課的使用，能在學生可接受的限度內(nèi)完全吸引學生的注意力，從而提高教學效率。

2.2 慕課的使用 慕課是利用網(wǎng)絡技術(shù)，實施大規(guī)模的在線開放式教學。慕課是由多人或者組織發(fā)布的教學課程，可在互聯(lián)網(wǎng)上免費開放，供人學習使用。慕課的特點是規(guī)模大，由龐大的組織參與完成的課程體系；具有開放性；網(wǎng)絡化教學模式，使人隨時隨地都可進行課堂學習；教學效果好，尤其是對于偏遠地域教育資源缺乏的地區(qū)而言，在線免費學習的慕課教學模式為廣大的求學者提供了一個免費的、良好的學習環(huán)境。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的使用 與傳統(tǒng)的學生預習、課堂講解、課下練習的教學流程不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程為學生提前看材料、做練習、教師指導、總結(jié)提升。經(jīng)過在課堂的實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在提高學生的學習熱情方面具有重要作用。對班級的20名同學做了課后調(diào)查，其中有18名學生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，而且7名學生認為這種教學方式提高了學習熱情，減少了課堂低頭看手機的時間；只有2名學生認為這種教學方式的壓力較大，對其持有保留態(tài)度。

3 評價與反思

教學方式的改進一定程度上改善了“低頭族”現(xiàn)象，對于提高課堂效果具有積極的作用。僅以我校某班采用微課的教學方式為研究對象，研究結(jié)果如下：①全班40人中，在課上使用手機學習功能的人達到100%，除去利用手機學習功能的時間段外，在師生討論過程中，學生低頭看手機的人數(shù)及次數(shù)大大降低，具體可參見表1。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，采用微課教學模式后，大大減少了學生低頭看手機玩的時間，在提高教學效果方面具有突出優(yōu)勢。②微課教學方式對于教學效果的促進作用是顯而易見的，但在實際的應用過程中仍存在一定的缺陷。首先微課教學效果受手機性能、或網(wǎng)絡性能的影響；其次，學生對于微課教學進度的適應性方面還需改進。利用現(xiàn)代媒體進行教學只是教學形式的轉(zhuǎn)變，根本的改變是對學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)學生良好的媒介素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)教學目的。

表1 微課使用效果對比數(shù)據(jù)表

[＼&時間/min＼&人數(shù)＼&比例＼&傳統(tǒng)教學模式＼&≥5

≥15

≥30＼&25-35

20-30

1-5＼&62.5%-87.5%

50.0%-75.0%

2.5%-12.5%＼&微課教學＼&≥5

≥10＼&1-5

1-2＼&2.5%-10.0%

2.5%-5.0%＼&]

4 總結(jié)語

“低頭族”現(xiàn)象發(fā)展速度越來越快，成為全世界教育行業(yè)面臨的問題，應當引起我國教育行業(yè)內(nèi)一線教師和廣大相關(guān)人員的高度重視。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新的教學模式的出現(xiàn)，給我們的教學帶來了新的沖擊，如何科學利用新的教學方式，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，改變我國教育現(xiàn)狀所存在的問題，需要我們不斷探索實踐。

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