當(dāng)代藝術(shù)考級(jí)現(xiàn)象引出的思考

李樂(lè)瑤

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，物質(zhì)生活方面逐漸得到滿足，繼而，人們開(kāi)始注重精神生活層面的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始，很多家長(zhǎng)不惜將重金投資在孩子的藝術(shù)教育上，希望通過(guò)一系列的藝術(shù)方面的課程和活動(dòng)，開(kāi)發(fā)孩子智力，陶冶孩子的情操。一些與藝術(shù)教育相關(guān)的學(xué)校、幼兒園、少年宮、琴行、畫室等如雨后春筍般破土而出。培訓(xùn)項(xiàng)目從音樂(lè)類的鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈到美術(shù)類的素描、書法等不勝枚舉。在“鋼琴熱”“書法熱”的影響下，隨之而來(lái)的便是社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的熱潮。

每年的7、8月份，各大城市相繼拉開(kāi)各類藝術(shù)水平考試的序幕。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)參加藝術(shù)考級(jí)的人數(shù)已近百萬(wàn)，就在溫州這樣一個(gè)三線城市，其中一個(gè)考點(diǎn)每年暑假參加音樂(lè)、美術(shù)類考試的學(xué)生的人數(shù)就已突破了2萬(wàn)，而且還保持著每年持續(xù)上升的勢(shì)頭。而中小學(xué)生成了各類考試的“領(lǐng)軍人物”。

藝術(shù)考級(jí)的宗旨是“普及藝術(shù)教育，提高國(guó)民素質(zhì)”?？技?jí)的意義就在于：①檢測(cè)孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)所能達(dá)到的水平；②通過(guò)非正式授課老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，使孩子們的藝術(shù)專業(yè)水平得到進(jìn)一步的提高；③讓孩子們體驗(yàn)、適應(yīng)考場(chǎng)氣氛，從而鍛煉良好的心理素質(zhì)；④取得全國(guó)藝術(shù)考級(jí)的證書，使孩子們感到學(xué)有所成，是對(duì)其自身能力的一種肯定，從而提高他們的自信心，增強(qiáng)他們?cè)谄渌矫鎸W(xué)習(xí)的自信；⑤通過(guò)考級(jí)，促使孩子們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中更加嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)藝術(shù)能力，這樣既提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能展現(xiàn)出更加完美和優(yōu)秀的藝術(shù)作品。正如方教授所言“考級(jí)是件大大的好事”。然而二十余年來(lái)，藝術(shù)考級(jí)在迅猛發(fā)展中也暴露了一些問(wèn)題。

第一，組織考級(jí)的單位缺乏規(guī)范性，考試過(guò)程中缺乏公正的原則。受考級(jí)利益的驅(qū)動(dòng)，全國(guó)各地一些大型培訓(xùn)點(diǎn)自成體系，各自為營(yíng)，開(kāi)展不同門類的考級(jí)活動(dòng)，然而里面大多存在考風(fēng)不正、降低標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)混亂、考評(píng)不正等問(wèn)題。

第二，授課老師缺乏資格認(rèn)證，專業(yè)水平參差不齊，授課過(guò)程急于求成、缺乏責(zé)任感。就鋼琴這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，老師的數(shù)量在總數(shù)上是占了大比例的。其中包括專業(yè)院校的教授、講師，從專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生們等。還有些專業(yè)團(tuán)體效益不好，本身并不是鋼琴專業(yè)，但在“鋼琴熱”效應(yīng)的誘惑下動(dòng)了心，繼而臨時(shí)轉(zhuǎn)專業(yè)，加盟到這個(gè)瘋狂的淘金行業(yè)來(lái)。這樣的老師也許在自己的專業(yè)上有所長(zhǎng)，但在琴藝上還只是個(gè)半路出家的門外漢。筆者自己是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，我從上下屆校友那里了解到，現(xiàn)在鋼琴教學(xué)主要以琴行為主。專業(yè)院校的教授專家畢竟有限，而且收費(fèi)較高，是大多數(shù)家庭都不能承受的，而這些專業(yè)老師為了教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)控制學(xué)生人數(shù)，挑選資質(zhì)好的學(xué)生。所以只有極少數(shù)的學(xué)生才能受到專業(yè)、正規(guī)的鋼琴教學(xué)。而大部分琴行為了降低成本，一般會(huì)找些音樂(lè)院校在讀的或剛畢業(yè)仍在待業(yè)的學(xué)生，因?yàn)檫@批人待遇較低，比較服從安排，但教學(xué)能力可想而知。在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在大部分老師都只是為迎合考級(jí)，迎合家長(zhǎng)求快求高的思想而教，考什么等級(jí)就只學(xué)相關(guān)的幾首曲子，其他一概不教。不注重培養(yǎng)扎實(shí)的彈琴基本功和音樂(lè)的內(nèi)涵及表現(xiàn)力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于知其然而不知其所以然的狀態(tài)，這樣怎么能培養(yǎng)出有優(yōu)秀音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生呢？所以只有強(qiáng)化師資水平，嚴(yán)肅師資的考評(píng)工作，才能促進(jìn)藝術(shù)培訓(xùn)水平不斷提高。

在藝術(shù)教育快速發(fā)展的同時(shí)，一些負(fù)面的社會(huì)心理也在潛滋暗長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)根本連為什么學(xué)藝術(shù)都不知道，就因?yàn)閯e的家長(zhǎng)讓孩子去學(xué)藝術(shù)，就盲目地跟從。原因就是別人孩子會(huì)的，自己的孩子也要會(huì)，不能讓孩子輸在起跑線上。這種攀比、從眾的想法十分盲目。而前幾年一些高中、藝術(shù)學(xué)校在招生時(shí)，對(duì)有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生降低了分?jǐn)?shù)，這也使一些家長(zhǎng)更加重視孩子的考級(jí)和獲獎(jiǎng)，而忽視了學(xué)藝術(shù)最根本的目的和孩子們本身的興趣愛(ài)好。

“你的孩子過(guò)幾級(jí)啦？”這幾乎是所有琴童的家長(zhǎng)都要面對(duì)的問(wèn)題，仿佛孩子只有拿到考級(jí)證書才能證明自己的能力素養(yǎng)，而級(jí)別越高當(dāng)然越“優(yōu)秀”。正因如此，有的老師在幫學(xué)生報(bào)名考級(jí)時(shí)抱怨：“明明孩子的鋼琴水平只能考四級(jí)，但家長(zhǎng)非要考五級(jí)，理由就是和他一起學(xué)習(xí)的孩子也考五級(jí)，不能輸給別人?！币?，每個(gè)孩子的領(lǐng)悟能力和音樂(lè)的天分都是不一樣的，也是不能相互比較的。在這種強(qiáng)壓之下，很多孩子也開(kāi)始對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、反感的心理。趙易山教授說(shuō)：“學(xué)音樂(lè)應(yīng)該是快樂(lè)的?！焙⒆觽儙е@種負(fù)面情緒又怎么能學(xué)好藝術(shù)，通過(guò)考試呢？而孩子考試通不過(guò)，一些家長(zhǎng)卻一致將矛頭指向授課老師和組織考級(jí)的單位。這種惡性循環(huán)嚴(yán)重影響、阻礙了考級(jí)的健康發(fā)展。

今后我們應(yīng)該將考級(jí)活動(dòng)更加規(guī)范化，進(jìn)行系統(tǒng)的管理。首先要提高教師師資水平，實(shí)施考核和評(píng)定等級(jí)制度；教學(xué)上應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，不拔苗助長(zhǎng)，本著淡化功利的思想，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)；家長(zhǎng)對(duì)待考級(jí)也不要盲從， 不要跟風(fēng)，應(yīng)該靜下心來(lái)思考，根據(jù)自己孩子的興趣和特長(zhǎng)理性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓孩子真正學(xué)有所成，這才是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中最需要的，也是考級(jí)的最終意義所在。

（作者單位：浙江省溫州市科藝體學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)中心）