用“寬容心”對待學(xué)生

覃凌

【摘 要】教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有堅定的信念、頑強的意志和科學(xué)的態(tài)度，有正確的教育觀和學(xué)生觀，這是素質(zhì)教育對教師要求的重要方面。

【關(guān)鍵詞】寬容心 非寄宿制 留守兒童 課堂教學(xué)

本人從2004年參加工作，駐過村，支過教。接觸過各種各樣的學(xué)生，有勤奮好學(xué)的，有調(diào)皮搗蛋的，有自暴自棄極度厭學(xué)的。在和同事交談的過程中，發(fā)現(xiàn)很多身邊的同事，無論是在左貢縣中學(xué)，還是在昌都市初級中學(xué)，聽到最多的就是老師對學(xué)生的抱怨，我也曾經(jīng)抱怨過，但最終，我改變了我的看法。這里沒有感人肺腑的故事，也沒有催人淚下的情節(jié)，只有點點滴滴的實踐和反思。我想說的是，多換個角度看一個問題，用寬容的心去對待學(xué)生。

在我任教期間曾經(jīng)發(fā)生過這樣的事，那是2014年，我所任的八年級物理兩個班，由于班級成績總不理想，在課堂上常常批評學(xué)生不好好讀書，有時還因為個人別學(xué)生違反課堂紀律情急之下對其大聲呵斥，時間一長發(fā)現(xiàn)完全不起作用，反而與學(xué)生之間形成了一種難以表達的對立，甚至一進教室都能感覺到同學(xué)們抵觸的情緒，到最后沖刺階段根本沒辦法完成所謂的“沖刺”任務(wù)，從心理上來說，他們已經(jīng)消極怠工了，最后結(jié)果成績和原來一樣，沒有任何提升。

在看到最后的中考成績后，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，有些老師和我相比較，對學(xué)生放得比較寬，但成績也沒有我想象中的低，有些老師還收獲了較好的成績。有些老師抓學(xué)生抓得很嚴，除了極個別的老師外，大部分的成績也沒有我預(yù)想中的那么優(yōu)秀。這令我深思，我為此進行了深刻的反思。

我們都在抱怨學(xué)生什么？有的抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、成績差；有的抱怨學(xué)生不肯好好學(xué)，整天虛度光陰；有的抱怨學(xué)生調(diào)皮搗蛋，行為習(xí)慣差等等。當(dāng)把諸如此類的問題一個個找出來仔細分析的時候發(fā)現(xiàn)，我們抱怨的不外乎兩種，一是抱怨成績差，二是抱怨行為習(xí)慣差。比如學(xué)生的基礎(chǔ)差、成績差，這在任何時候，任何地方都存在的問題，具有相對性。當(dāng)我們抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、成績差的時候，請問是拿誰來做的比較呢。顯而易見，我們總是習(xí)慣拿好的來進行比較，而這本身是沒有意義的事。就像我們不能選擇自己的出生，但是我們可以選擇自己的人生。老師要做的是教書育人，而不是選擇自己喜歡的學(xué)生進行教育。

首先從成績差的問題上來分析，原因又是多種多樣。有偏科的，有厭學(xué)的，有家庭原因的，有環(huán)境方面的，有自制能力差的，有身體或心理存在缺陷的，有學(xué)習(xí)方法不對而長期未能糾正的，還有老師的原因等等。

再看行為習(xí)慣，比如為什么學(xué)生要違反課堂紀律。任教至今，對違紀學(xué)生違紀情況的分析來看，原因?qū)嵲谑翘嗔?，有家庭教育的原因，有社會影響的原因，有缺乏自制力的原因，有心理問題的原因，有故意的，也有無意的，有明顯的，也有不明顯的，還有一些是老師自身的原因。

無論是成績差，還是行為習(xí)慣差，他們的原因都是多種多樣而且非常相似的。所以仔細想想，我們在抱怨的時候到底在抱怨什么？既然原因如此之多，我們又怎么能動不動就因此而大動肝火呢。在我看來不如多和學(xué)生談?wù)勑?，多和學(xué)生接觸，多方面了解學(xué)生，先培養(yǎng)感情，再講道理。如果學(xué)生怕老師，討厭老師，又怎么會信任老師，和老師正常交流溝通呢。一旦建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能從心底認可老師，愿意和老師接觸，并聽從老師的教誨。這反過來也告訴我應(yīng)該多寬容學(xué)生，多留一點時間和空間作為緩沖地帶，避免不必要的過激的師生沖突。如果一時沒有控制好情緒對學(xué)生進行了嚴厲的批評，也應(yīng)該在收尾的時候緩和一下彼此的情緒，用愛心來感化學(xué)生，這樣學(xué)生才能感受到老師對他的關(guān)懷而不至于形成心理陰影走不出來。

也許有人會說我的想法過于理想化，那么我們從原因分析，看看作為老師，我們能做到什么。比如家庭原因怎么解決，我校是非寄宿制學(xué)校，留守兒童所占比例高，隔代撫養(yǎng)、親屬寄養(yǎng)情況居多，監(jiān)護人監(jiān)管不利的情況數(shù)不勝數(shù)。僅僅靠學(xué)校單方面來關(guān)注留守兒童成效甚微。社會上的不良影響怎么解決，長期來看，學(xué)校該做的都做了，法制教育，德育教育從未間斷，問題解決了嗎。在比如說有心理問題的學(xué)生，明顯能看出來的有一部分，看不出來的呢。從學(xué)校的角度來看，就現(xiàn)在的實際情況，又有幾個老師有專業(yè)的心理輔導(dǎo)能力正確的引導(dǎo)學(xué)生。

那么剩下的原因就是老師的原因，這可以解決。說到老師的原因，也很多。有只管講不管聽的，有不善于組織管理課堂教學(xué)秩序的，有作風(fēng)過于強硬的，有課堂教學(xué)枯燥乏味的，有個人魅力不足的，有對學(xué)生評價不客觀公正的，有對學(xué)生的要求“高、大、上”的等。這些原因都可能形成這樣的惡性循環(huán)：學(xué)生違紀，教師教育不當(dāng)，學(xué)生反感，厭學(xué)情緒增加，負面影響傳播，違紀學(xué)生增多，師生關(guān)系緊張。很不幸運，從參加工作到現(xiàn)在，以上的情況基本上我都經(jīng)歷過了。又很幸運，我轉(zhuǎn)變了思想觀念，并且實踐了。

我曾問：為什么我的學(xué)生就是不肯學(xué)，是對物理這門學(xué)科的厭惡還是對我的厭惡。于是我打算再一次轉(zhuǎn)變，那就不光是在教學(xué)上降低難度，對待學(xué)生方面也更加寬容，用愛心來打動學(xué)生。為此我對自己做出要求，第一，要溫和，即使是在批評學(xué)生的時候也要控制語氣；第二，多接觸學(xué)生，除非必須在講臺上才能完成的教學(xué)過程，其他時間走進學(xué)生，爭取能關(guān)注到每一位學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難時，不能急躁，要靜下心來慢慢輔導(dǎo)，多留給學(xué)生思考的時間；第三，學(xué)生違紀時，一定要和同學(xué)們先將感情，再講道理。以上三點就是我所說的對學(xué)生的寬容。

在本學(xué)期中，我堅定不移地讓自己進行了心態(tài)的轉(zhuǎn)變，在八年級任教的過程中，明顯與以往不同，首先能肯定的一點是，學(xué)生真的很喜歡我，其次是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與以往帶的學(xué)生完全不同，最后，就本學(xué)期來看，我所帶的三個班成績都還不錯，這在以往是難以達到的。從行為習(xí)慣來講，以前我?guī)У膶W(xué)生在校內(nèi)外看見我基本上不是視而不見就是干脆躲開，現(xiàn)在我?guī)У膶W(xué)生看見我基本上都會和我主動打招呼，還有到辦公室來問問題的學(xué)生慢慢多了起來，這在以前是很少發(fā)生的。

【參考文獻】

[1]謝希德：創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N]，人民日報，1998-12-25（10）

[2]田克勤：學(xué)習(xí)理論大家談[C]，東北師范大學(xué)出版，2006年。