外貿實習平臺在國際貿易專業(yè)的實踐教學運用

莫淑如

【摘要】傳統(tǒng)國際貿易專業(yè)教學模式存在理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題，國際貿易仿真模擬實驗教學在一定程度上可以彌補理論教學與實踐工作之間的差距。如何加強國際貿易專業(yè)實踐教學，提高學生實踐能力是許多院校面臨的共同課題。要實現(xiàn)這一目標，在校內綜合實訓教學中運用成熟的平臺軟件時行之有效的手段之一。首先本文分析中職學校國際貿易專業(yè)教學模式存在的問題，其次探討國際貿易仿真實驗教學的重要意義，再次論述外貿實習平臺的相關教學功能，最后提出了在中職學校開展國際貿易模擬實驗教學的對策。

【關鍵詞】仿真教學；外貿實習平臺；行動導向教學

中職學校國際貿易專業(yè)教學模式存在的問題——傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)課堂教學模式存在著很多誤區(qū)：以掌握知識的水平來判斷人才的優(yōu)劣，容易造成高分低能，給人才培養(yǎng)造成虛假現(xiàn)象；課堂教學以固定的“復習、新課、作業(yè)”三段模式貫穿始終。這種“開會式的學習”枯燥、呆板，學生缺乏主動；教師的“主導”幾乎完全代替了學生的“主體”，使課堂教學缺乏活力。這種傳統(tǒng)教學模式使得學生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙其素質全面發(fā)展，這顯然與素質教育的宗旨相悖的。對于和實踐緊密結合的國際貿易專業(yè)課程，缺乏外貿業(yè)務基本訓練，只是停留在老師講、學生聽的純理論的教學模式上，學生難以盡快適應工作崗位的要求，在操作過程中極易陷入國際貿易欺詐陷阱，導致不必要的損失，這些都會讓學生對所學知識的懷疑，甚至會歸咎于教學失敗。

在傳統(tǒng)的教學模式下，特別對于中職學生來講，想學好國際貿易是非常困難，為了適應世界經(jīng)濟形勢的需要，順應教學模式的改革，以及本著素質教育的目標、提高學生的動手實踐能力和基本操作技能，學校應加強實驗教學，開設系列實驗課程，以及建設相關的實驗來改變以理論教學為主、枯燥呆板的傳統(tǒng)教學模式，使學生能很快地適應紛繁復雜的商業(yè)世界，從而國際貿易仿真模擬實驗教學在一定程度上可以彌補理論教學與實踐工作之間的差距。

一、仿真教學——外貿實習平臺

1、仿真教學與國際貿易教學的重要性

1.1.仿真教學可以使國際貿易理論與實際應用緊密結合，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。國際貿易的專業(yè)知識和業(yè)務技巧只有在實踐中反復運用，才能做到真正的理解和掌握。為學生提供一個“外貿仿真”環(huán)境，使學生能夠運用所學的專業(yè)知識來親身實踐國際貿易業(yè)務，是培養(yǎng)具有較強基礎理論和專業(yè)知識，更具實踐業(yè)務能力的有效舉措。學生可以在虛擬的仿真貿易環(huán)境中，利用計算機操作完成國際貿易業(yè)務的過程，從而使理論和實踐操作緊密結合，既加深了對理論的掌握，又增強了學生的實踐能力。

1.2.仿真教學可以提高國際貿易授課的教學質量。傳統(tǒng)的國際貿易課程，偏重理論教學，忽視了實際的操作，授課的內容多數(shù)都是紙上談兵，不能做到學而致用。學生就算學得再好也是理論上的，沒有運用到實踐中。而仿真教學就不一樣，雖然只是在一個虛擬的貿易環(huán)境中，卻能使學生經(jīng)歷進出口外貿業(yè)務幾近真實的模擬操作流程，這時再及時地給予講解和指導，使得理論與實踐之間有了極強的互動效應，既豐富了理論知識，又鍛煉了實踐能力，從而大大提高國際貿易的教學質量水平。

2、外貿實習平臺的介紹

2.1.從宏觀上看，服務于專業(yè)培養(yǎng)目標。國際貿易教學計劃設置的培養(yǎng)目標是：面向各外貿公司、國際物流公司、船務貨運公司、報關行、三資企業(yè)、涉外金融機構，培養(yǎng)能從事進出口商品的備貨、銷售、報檢、報關、托運、制單、核銷和退稅等工作，面向外經(jīng)貿行業(yè)第一線崗位需要的，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用性高技能專門人才。

2.2.從微觀上看，突破實訓教學重點、難點。外貿實習平臺能針對當前外貿實訓教學的重點和難點，主要進行進出口業(yè)務流程模擬操作和進出口單證業(yè)務模擬實驗，突出了實訓教學外貿業(yè)務流程操作和單證操作兩個重點。無論是業(yè)務流程操作，還是單證操作，平臺都與現(xiàn)實行業(yè)相同，突破了實訓教學的真實性難題。

2.3.從學生層面看，體現(xiàn)了主體地位，提高自主學習、自我評價、自我反思能力。作為一個開放的平臺，該方案給學生很高的自主性，學生首先可以通過實習指導書很快理解貿易活動完整工作過程，為模擬操作做好準備。外貿實習平臺內部有一個評分機制，學生的實訓可以做到定量考核，自我評價。系統(tǒng)會列出了學生的當前狀態(tài)及成長過程，便于及時掌握自己的實習狀況，評定反饋。學生隨時看到自己的單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務流程熟練程度、預算能力、綜合能力等四項能力動態(tài)指標。

三、基于外貿實習平臺的教學創(chuàng)新——行動導向教學

㈠以職業(yè)工作邏輯安排學習性任務，確定了外貿業(yè)務員典型工作任務時以訂單為中心展開的，這也是外貿職業(yè)工作邏輯。再根據(jù)學生原有的國際貿易實務基礎、英語、計算機技能，在校內綜合實訓中實施了將三種主要結算方式與貿易術語想結合循序漸進的教學方案。

㈡以任務教學法創(chuàng)設學習情境。行動導向教學模式中的任務教學法，即以任務為載體讓學生“做中學”，盡可能由學生自己獨立獲取信息、制定計劃、實施、檢查和評估，是學生在完成學習性工作任務的行動過程中獲得工作過程知識，既學習顯性的知識，也包括相關聯(lián)系的隱性知識，即哪些物化在工作過程中的訣竅、技巧和技能等。

四、中職學校開展國際貿易模擬實驗教學的對策

筆者通過這次培訓，收獲很多。當前，很多中職學校都沒有獨立的國際貿易實訓室，鑒于行動導向教學，建議中職學校建立獨立的國際貿易仿真模擬實驗室。根據(jù)國際貿易仿真教學的內容，考慮到對外貿易的理論綜合性、實踐操作性和環(huán)境復雜性等特點，建設獨立的國際貿易仿真模擬實驗室。仿真模擬實驗室的建設應從兩個方面入手，即外貿實習平臺建設（軟件）和實驗室環(huán)境建設（硬件）。具體來說，外貿實習平臺主要是設計適合學生模擬操作的計算機軟件，讓學生利用軟件根據(jù)自己的角色在局域網(wǎng)上通過E-mail來完成各項業(yè)務；實驗室環(huán)境建設主要是考慮到讓學生親身體驗到各個部門辦事的程序，從而在實驗室里設置不同的職能部門，讓學生身臨其境學習如何去和各個部門辦理業(yè)務。

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