論對話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

王海英

【摘要】 對話理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生和文本的交流互動機制，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愉悅感和滿足感。將多媒體教學(xué)方式合理引入對話閱讀教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能夠在閱讀教學(xué)中幫助教師營造情感氛圍、增強對話興奮點等需求，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高閱讀教學(xué)效果，實現(xiàn)對話理念在課堂教學(xué)中的核心價值。

【關(guān)鍵詞】 對話理念 小學(xué)閱讀 多媒體

在小學(xué)語文閱讀課堂，倡導(dǎo)平等、互信、交流和互動的對話氛同，教師能夠成為交流對話的倡導(dǎo)者和執(zhí)行者，學(xué)生能積極投入到課堂教學(xué)的閱讀和對話中，從而營造出和諧交流、真情互動的教學(xué)場景。多媒體技術(shù)的特性主要體現(xiàn)在技術(shù)多樣和內(nèi)容豐富上，可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對話模式提供課堂平臺、交流載體和反饋工具，可以實現(xiàn)課堂閱讀的有效延伸，實現(xiàn)對話機制的交流互動，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的三位一體。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對話理念

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心理念在于，語文知識的宣導(dǎo)和教學(xué)意境的渲染，而這兩方面內(nèi)容都離不開課堂對話模式的開展，也離不開課堂氛圍的營造，對話和氛圍是支持小學(xué)語文閱讀教學(xué)的兩大法寶，兩者在閱讀教學(xué)中都起到了積極作用。

1.1 對話是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心價值

對話是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的靈魂所在，小學(xué)語文課堂，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有限，課堂教學(xué)往往集中在老師的單純說教和學(xué)生的接納吸收方面，教學(xué)形式就是知識的灌輸，學(xué)生成為了知識的存儲器，沒有交流互動，只有被動接收。但是，小學(xué)語文的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的漢語運用的能力，而對話是實現(xiàn)漢語運用的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)建多重對話機制，倡導(dǎo)通過學(xué)生的主觀感受來體會課堂教學(xué)內(nèi)容，可以充分實現(xiàn)對話理念在課堂教學(xué)中的核心價值。

1.2 對話是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體架構(gòu)

小學(xué)語文課堂的主體構(gòu)架是教師、學(xué)生和文本的三位一體模式，通過三者之間的交流溝通才能賦予閱讀教學(xué)鮮活的生命，傳統(tǒng)的課本式教學(xué)倡導(dǎo)一切教學(xué)都是建立在文本的解讀分析上，教師和學(xué)生需要做的就是對于它們的頂禮膜拜。通過對話模式，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生和文本的交流互動機制，文本可以是教師和學(xué)生與作者之間溝通交流的主體，通過搭建和實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的主體框架，進而可以體現(xiàn)閱讀對話教學(xué)的完整性和互動性。

1.3 對話是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的分享體系

小學(xué)語文閱讀的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愉悅感和滿足感，感受漢語文學(xué)的獨有魅力，充分體會我國文化的博大精深。而對話模式倡導(dǎo)就是學(xué)生在閱讀文章的同時，將自己所思所想充分表達出來，這樣，從小就可以培養(yǎng)學(xué)生利用閱讀課程培養(yǎng)分享理念，激發(fā)大家的思考和總結(jié)，提高對于課本內(nèi)容的理解和掌握，充分鍛煉邏輯思維能力和語言提煉能力，激發(fā)他們的團隊分享潛能。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于閱讀對話教學(xué)的優(yōu)點

由于多媒體課件得天獨厚的優(yōu)越性，將它應(yīng)用于小學(xué)閱讀對話教學(xué)，能夠真正有效地提升小學(xué)語文閱讀課程的課程流暢性和課本感染力，加強學(xué)生的閱讀興趣和分享機制，將對話理念融人到多媒體教學(xué)當(dāng)中，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的層次。

2.1 激發(fā)學(xué)生的想象力需要多媒體課件

學(xué)生是小學(xué)閱讀對話教學(xué)的主體，教師如果想要在課堂教學(xué)中充分引入對話機制，提高教生之間、生生之間、生本之間的交流和互動，就必須充分研究閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體課件充分融入到對話教學(xué)中。比如，教師在組織學(xué)生們閱讀快樂的節(jié)日等活動文章時，就可以用節(jié)日為主題制作Flash動畫，當(dāng)學(xué)生點擊氣球時，氣球會爆炸，并崩發(fā)出“嘣”的聲音，當(dāng)學(xué)生點擊小孩子時，就會發(fā)出小孩的笑聲，整個教學(xué)過程立體直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.2 營造學(xué)生的情感氛圍需要多媒體課件

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是片面而直觀的，他們沒有濃厚的感情閱歷，也沒有豐富的社會經(jīng)驗，這造成了他們對于課本所要表達的思想感情不能充分把握，而多媒體課件則可以通過多種手段將作者所要表達的情感表達的淋漓盡致。比如，教師在教授大海、雨、風(fēng)等自然知識的時候，可以先組織大家朗讀課文內(nèi)容，然后運用多媒體課件播放相對應(yīng)的自然現(xiàn)象，給大家建立直觀的感官體驗。最后，在獲得這些感官體驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合三個自然現(xiàn)象進行對話，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

2.3 增強對話的興奮點需要多媒體課件

小學(xué)語文閱讀對話教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就需要在課堂教學(xué)中不斷設(shè)定對話的興奮點，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，教師只要充分把握好多媒體課件工具，就可以充分利用這些興奮點設(shè)置課堂對話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這個童話故事時，由于小蝌蚪是大家熟悉的動物，生活的了解造成r對話的興奮點比較多，教師可以通過PPT課件，將故事的包袱一個一個展現(xiàn)出來，通過閱讀對話，就可以達到使得學(xué)生在閱讀對話中學(xué)習(xí)提高的目的。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于閱讀對話教學(xué)的注意事項

多媒體技術(shù)對于閱讀對話教學(xué)存在著諸多優(yōu)點，但是，如果過多的使用多媒體，或者多媒體應(yīng)用不當(dāng)，也會對閱讀對話教學(xué)帶來負(fù)面影響，因此，應(yīng)該全面的看待多媒體教學(xué)，讓多媒體的應(yīng)用真正做到一下三個“避免”。

3.1 避免多媒體課件的泛濫

多媒體課件的技術(shù)非常廣泛，也造成了教師在選擇它的時候不清楚如何取舍，從而造成了多媒體課件的應(yīng)用泛濫。比如，教師在組織閱讀關(guān)于祖國大好河山的課文的時候，教師會運用大量的多媒體素材來羅列祖國的美好風(fēng)光，使用PPT和Flash課件來表現(xiàn)教學(xué)知識點，而真正的閱讀分享卻沒有時間，而對話也只是簡單的討論，沒有分析和指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式只能是將老師和學(xué)習(xí)捆綁在多媒體課件上，真正對于閱讀知識點的理解無從談起，對話變成了課堂喧嘩，這是十分不可取的一種教學(xué)行為。

3.2 避免多媒體教學(xué)喧賓奪主

多媒體課件對于小學(xué)語文閱讀對話教學(xué)只能是輔助教學(xué)手段，但是很多時候，它成為了課堂教學(xué)的主力。比如，教師在組織閱讀洛陽牡丹等教學(xué)內(nèi)容的時候，其往往過分追求名目繁多的多媒體課件或者大量復(fù)雜的視頻動畫，真正對于課件與閱讀對話課程的關(guān)系沒有捋順，多媒體的強烈感官刺激很容易造成學(xué)生的厭倦心理，而閱讀和對話時間的壓縮，只能是造成了閱讀課成為了電影課，教學(xué)效果本末倒置。

3.3 避免多媒體教學(xué)中交流的缺失

閱讀對話教學(xué)的核心在于課堂教學(xué)的閱讀部分和對話機制，它是充分展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力和課堂藝術(shù)感染力，但是，任何時候都需要了解，語文閱讀課堂的教學(xué)重點是閱讀和對話。比如，在學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等古代詩句的時候，多媒體課件所能展示的景象固然壯觀。但是，想要學(xué)生充分體會詩詞意境，還是需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀和對話，而多媒體課件呆板而固定，其畫面內(nèi)容不能隨學(xué)生理解而轉(zhuǎn)換，整個過程下來，學(xué)生看得走馬觀花，整個過程的交流對話無從談起。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體課件在小學(xué)語文閱讀對話教學(xué)中的應(yīng)用是毋容置疑的，它的作用也是得到了廣大小學(xué)老師的充分肯定，得到國家教委和各級教育主管部門的大力提倡。但是，我們也要注意到多媒體課件的局限性，正視其不足之處，將教學(xué)工作做好做細(xì)，充分培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀課堂的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)其對話興趣。