基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施效果

孫強(qiáng)　王鋼

摘 要：高職《物流成本管理》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在一定的保障體系的作用下，取得了積極的實(shí)施效果，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系的建立、校企合作能力的提升、校外實(shí)訓(xùn)基地的完善及學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高等方面，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng) 項(xiàng)目化教學(xué)模式 實(shí)施效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0185-01

課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了加強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)有了顯著的提高。通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生參與了信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)等一系列實(shí)際問題的解決過程，學(xué)生的專業(yè)能力得到了明顯的增強(qiáng)；通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也得到了明顯的提高，體現(xiàn)在學(xué)生的吃苦耐勞精神得到了磨練；學(xué)生的處事能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流協(xié)作能力、創(chuàng)新能力都有所展示和提高。

1 形成了相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)與理論教學(xué)相聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系

通過課程項(xiàng)目化改革，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了技能的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所占的比例達(dá)到了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的50%，形成了“課堂教學(xué)----學(xué)生實(shí)訓(xùn)----創(chuàng)新能力實(shí)踐”的創(chuàng)新型教學(xué)模式。教學(xué)組織強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師為輔，共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力有了明顯提高。

（1）提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，能對(duì)空調(diào)電氣與控制系統(tǒng)做到維護(hù)和維修，特別是學(xué)生對(duì)電腦板的維修能力得到極大的鍛煉。

（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生開始利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，自覺主動(dòng)的收集項(xiàng)目所需要的資料。

（3）提升就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生通過項(xiàng)目化教學(xué)的培養(yǎng)，能力得到極大提高，被公司委以重任，得到公司一致好評(píng)。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。通過小組合作，學(xué)生初步具備了科學(xué)的工作方法和團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了對(duì)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)在《物流成本管理》課程中的實(shí)施效果進(jìn)行了解，對(duì)經(jīng)管系2013級(jí)物流管理專業(yè)的57名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，最后反饋如表1所示。

從表中數(shù)據(jù)可見，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施后這些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣和課堂互動(dòng)也有了提高，只有極個(gè)別的學(xué)生沒有效果。

2 校企合作提升了學(xué)生的自主動(dòng)手能力，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

通過合理利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使得知識(shí)轉(zhuǎn)化更加迅速，同時(shí)大力提高了教師的科研水平和能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。實(shí)施創(chuàng)新型課程教學(xué)體系以來，學(xué)生申報(bào)專利的數(shù)量大大提高，從2012年的3項(xiàng)提高到2013年的22項(xiàng)。這均得益于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)有了明顯的進(jìn)步，這在一定層面提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，教師的科研能力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和方法均與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相連接，師生互動(dòng)性更加有效。

3 形成穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)體系

通過提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)校積極加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、特色企業(yè)的合作，形成穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)形成穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，提升了學(xué)校的社會(huì)資源占有能力，較好的完成了校企合作項(xiàng)目。

3.1 校外實(shí)訓(xùn)基地的員工培訓(xùn)

學(xué)校與實(shí)訓(xùn)企業(yè)相聯(lián)系，幫助提升企業(yè)員工的層次和崗位任職，積極引導(dǎo)員工獲取相應(yīng)的資格證書，定期組織校外實(shí)訓(xùn)基地的員工培訓(xùn)工作，幫助企業(yè)員工認(rèn)清形式和崗位發(fā)展趨勢(shì)，提升員工的自我危機(jī)感。協(xié)調(diào)企業(yè)完成相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，提升員工的知識(shí)能力和水平，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)水平顯著提高

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的關(guān)系，爭(zhēng)取更多的學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在校外指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下，更好的完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于在實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀者，企業(yè)可以直接實(shí)現(xiàn)無縫化、零距離就業(yè)，減少了學(xué)生的就業(yè)成本，同時(shí)使得校企合作更加富有實(shí)際成效。

3.3 教師到實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)

積極倡導(dǎo)“雙師型”教師成長計(jì)劃，引導(dǎo)教師利用寒暑假進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者到企業(yè)兼職，靈活多樣的采取各種方法，提升教師的實(shí)踐能力。校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o疑發(fā)揮了不可替代的作用，“雙師型”教師的比例提高到了56%，教師年度平均頂崗實(shí)習(xí)天數(shù)達(dá)到了90天，兼職教師的數(shù)量也有了大幅提升，并可以從實(shí)際工作中收集適合項(xiàng)目化教學(xué)的工作項(xiàng)目。

3.4 對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)鑒定考核發(fā)生了變化

積極堅(jiān)持“創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主、實(shí)踐動(dòng)手能力為輔”的理念，采用柔性化教學(xué)模式，采取遠(yuǎn)程控制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電視會(huì)議等新方法靈活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)將學(xué)生畢業(yè)鑒定的成果從畢業(yè)論文轉(zhuǎn)移到畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)，鑒定的主體也由傳統(tǒng)的認(rèn)可教師轉(zhuǎn)移到任課教師與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)，極大的方便了學(xué)生，同時(shí)鑒定了學(xué)生的真實(shí)水平和真實(shí)能力。

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