淺析環(huán)境問題與現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)

趙勛章

摘 要：現(xiàn)階段我國環(huán)境污染問題的產(chǎn)生、預(yù)防和解決，都與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，這就需要我國各個(gè)階段的教育體系尤其是中學(xué)階段，應(yīng)切實(shí)把環(huán)境問題和現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)統(tǒng)一起來，培養(yǎng)人人重視環(huán)保的理念。教育管理部門應(yīng)允許和鼓勵(lì)一些學(xué)校和教師開展積極嘗試，把環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容引入到化學(xué)課堂之中，讓中學(xué)生成為保護(hù)環(huán)境的小能手和宣傳者。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題 中學(xué) 化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0177-01隨著我國工業(yè)化步伐的加快，環(huán)境問題也越來越突出，根據(jù)工業(yè)國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，如果忽視環(huán)境保護(hù)問題，工業(yè)化進(jìn)程中不可避免的產(chǎn)生難以根治的污染問題。由于一些原因，我國的環(huán)境問題也已到了必須根治的時(shí)刻，空氣污染、水質(zhì)污染、土壤污染等環(huán)境問題不斷惡化周邊的環(huán)境，更嚴(yán)重威脅了人們的身體健康。環(huán)境污染問題的解決，除了從源頭上進(jìn)行根治之外，更重要的是進(jìn)行常規(guī)教育，從點(diǎn)滴做起，把環(huán)保理念滲透到日常生活和工業(yè)生產(chǎn)的角角落落。環(huán)境問題的產(chǎn)生、預(yù)防和解決，都與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，這就需要我國重視化學(xué)知識(shí)的傳播過程，在各個(gè)階段的教育體系尤其是中學(xué)階段之中，切實(shí)把環(huán)境問題和現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)統(tǒng)一起來，培養(yǎng)人人重視環(huán)保的理念。

1 現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)與環(huán)境問題的聯(lián)系

環(huán)境污染的產(chǎn)生，說到底還是從化學(xué)知識(shí)方面尋找答案，這其中，大多數(shù)人都難以理解很多陌生、抽象的專業(yè)名詞，這就需要我國教育機(jī)構(gòu)在中學(xué)階段剛剛開設(shè)的化學(xué)課程中，加大環(huán)境問題的知識(shí)內(nèi)容，幫助人們加大對(duì)環(huán)境問題的理解。

1.1 化學(xué)課程可以幫助中學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的理解

研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律是中學(xué)化學(xué)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等。這些內(nèi)容的教學(xué)，可以在中學(xué)生群體中把環(huán)境問題從抽象概念演化為具體事物，學(xué)生通過觀察、分析、試驗(yàn)等方式，初步明白一些污染問題的產(chǎn)生原因和危害程度，他們就可以加大對(duì)環(huán)境污染問題的重視和宣傳力度，進(jìn)而為環(huán)保問題出一份力量。

1.2 化學(xué)課程可以為社會(huì)傳播相應(yīng)的環(huán)保理念

從根源上說，污染問題的產(chǎn)生和危害，資深化學(xué)人士認(rèn)識(shí)的最為全面，他們想到的預(yù)防措施和解決辦法最為全面，他們除了身體力行、提出解決方案之外，還可以通過教學(xué)與人的方式，把環(huán)保理念傳播給周邊人士，他們的學(xué)生就成為最忠實(shí)的聽眾和最主要的執(zhí)行者。中學(xué)化學(xué)教師和每個(gè)學(xué)生在環(huán)保問題上人人都行動(dòng)一小步，那么整個(gè)社會(huì)就會(huì)前進(jìn)一大步。

2 環(huán)保教育對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教育的重要性

現(xiàn)代化學(xué)的教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生而言，存在一定的理論脫離實(shí)際的狀況，迫于一些實(shí)際情況的壓力與阻力，教師難以拓寬所需講授的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較枯燥。故此，把環(huán)保教育的內(nèi)容納入到化學(xué)教學(xué)之中，是現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步。

2.1 有助于落實(shí)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是我國中小學(xué)階段教育改革的實(shí)施方向，我國各階段教育體系的發(fā)展綱要中，明確把實(shí)施素質(zhì)教育放在首位，但現(xiàn)實(shí)教育生活中，一些學(xué)校迫于升學(xué)壓力，一時(shí)還難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師側(cè)重于講授書面知識(shí)，學(xué)生的主要精力在于應(yīng)對(duì)考試，卷面成績就會(huì)決定一切。這種應(yīng)試教育無疑有悖于素質(zhì)教育的相關(guān)要求，急需要加以改革和適度調(diào)整?，F(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)中，把環(huán)保教育的理念和知識(shí)引入到化學(xué)課程之中，是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)生可以通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)來關(guān)心身邊的事情，嘗試尋找出一些解決問題的辦法，這些中學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中了解到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的重要性，做到了學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合，緩慢告別那種脫離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)方式。

2.2 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門抽象學(xué)科，很多專業(yè)名詞比如分子、原子、離子等等，對(duì)剛開始學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生來說，顯得很抽象、深?yuàn)W，這些看不見摸不著的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)教師雖然可以拿出模型來演示一番，但對(duì)學(xué)生來說，很多概念還是難以琢磨。日常生活中的一些污染現(xiàn)象比如二氧化硫、二氧化碳、溫室效應(yīng)、酸雨等等，對(duì)于還沒有走上社會(huì)的學(xué)生們來說，也是難以理解的事情?，F(xiàn)在化學(xué)課程中，教師通過把一些污染情況的發(fā)生原因引導(dǎo)到課堂，比如酸雨的產(chǎn)生，就是由于工業(yè)上酸性氣體（如硫的氧化物、氮的氧化物等）、工業(yè)廢氣的大量排放所致，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化、土壤酸化、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、腐蝕建筑物、破壞名勝古跡等，我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨侵蝕每年損失達(dá)15億元。教師可以通過講授這種情況的嚴(yán)重性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從自我做起，讓每位學(xué)生都可以為保護(hù)環(huán)境盡一份力量。

3 環(huán)境問題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況

中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的意義，不在于是應(yīng)對(duì)考試，而且通過對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的了解，來尋找出解決問題的辦法。我國的環(huán)境污染情況已經(jīng)到了必須徹底根治的階段，這就需要人人都應(yīng)行動(dòng)起來。中學(xué)生是祖國的未來群體之一，他們的親身見聞將會(huì)有助于他們身心的健康成長，這一階段內(nèi)在化學(xué)課程中，教師積極講授環(huán)境問題的相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)有助于中學(xué)生群體對(duì)于環(huán)境污染的了解情況，教師可以通過一些有效授課辦法，把環(huán)保問題引入到化學(xué)課堂之中。

3.1 成立學(xué)習(xí)興趣小組，關(guān)注環(huán)保問題

教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，走出校門，到社會(huì)上親自調(diào)研環(huán)境污染的真實(shí)情況。教師組織學(xué)生利用雙休日、夏令營、節(jié)假日等空閑時(shí)間，去當(dāng)?shù)刈匀?/p>

保護(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過所見聞，結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，嘗試分析一些污染情況比如酸雨、霧霾、廢水的成因，尋找出解決辦法，通過實(shí)踐活動(dòng)做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生加大對(duì)環(huán)保問題的宣傳力度

環(huán)境污染問題不僅僅是機(jī)動(dòng)車、工廠企業(yè)、相關(guān)管理部門的事情，更是與每個(gè)人的日常生活息息相關(guān)，每個(gè)人的生活方式都會(huì)或多或少的產(chǎn)生一些污染源，比如亂扔垃圾、過度使用塑料袋、出行不環(huán)保等，環(huán)境污染問題與每個(gè)人都相關(guān)，人人都可以為環(huán)保問題出一份力量。教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31 日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，在取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持后，鼓勵(lì)學(xué)生走上街頭，充分利用所學(xué)知識(shí)，向周邊人士積極宣傳我國關(guān)于環(huán)保的法律法規(guī)和，在提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)，也把環(huán)保觀念傳播到社會(huì)大眾之中。

總之，我國中學(xué)階段的化學(xué)課程，不能忽視環(huán)境問題的內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)該在新課標(biāo)許可的范圍內(nèi)，允許和鼓勵(lì)一些學(xué)校和教師開展積極嘗試，把環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容引入到化學(xué)課堂之中，讓我國中學(xué)生加深對(duì)環(huán)境污染問題的問題，讓他們從自我做起，成為保護(hù)環(huán)境的小能手和宣傳者，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的實(shí)際成果。

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