新建本科院校思政課教師個體專業(yè)發(fā)展及其評價的現(xiàn)狀調(diào)查

趙雪

摘 要：新建本科院校思政教師專業(yè)發(fā)展與校園道德文化建設息息相關，種種原因?qū)е滤颊處煂I(yè)發(fā)展受限。該文利用調(diào)查問卷的方式對思政教師的教學水平、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)進行評價，并針對當前思政教師面臨的專業(yè)任務繁重、缺乏社會支持等困境，提出通過政府、學校、教師三方面的共同努力給思政教師專業(yè)發(fā)展提供機會，解決當前思政教師面臨的問題。

關鍵詞：新建本科院校 思政教師 專業(yè)發(fā)展 調(diào)查問卷

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0167-01

新建本科院校的思政課教師群體的專業(yè)發(fā)展不僅僅關系到每個老師的發(fā)展方向，也關系到學校整體的思想政治建設，會給學生的思想道德建設帶來直接影響，因此加強對于思政教師專業(yè)發(fā)展的理解和認識有助于完善高校的相關制度，給思政教師提供更加完善的平臺，同時也有助于學生思想境界水平的提高，構(gòu)建健康向上的校園文化。對思政教師個體專業(yè)發(fā)展的研究十分必要。為了更好地了解當前本科院校思政教師發(fā)展現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查的方式獲得師生對于思政教師的評價，并以此為依據(jù)提出相關建議。

1 調(diào)查對象與方法

選取廣東省一新建本科院校的老師和學生作為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方式進行，共向?qū)W生發(fā)放問卷700份，回收后的有效問卷為657份，向教師發(fā)放問卷300份，回收后的有效問卷為285份。調(diào)查的內(nèi)容主要是對院校中的思政教師進行評價，評價角度包括：專業(yè)服務狀況、專業(yè)知識狀況、教學能力、社會能力等多項指標，

2 調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，超過80%的學生對思政教師的專業(yè)知識表示肯定，62.5%的學生認可當前思政教師的教學能力，75%的學生認為思政教師的社會能力十分優(yōu)秀。教師中約有90%教師認可當前思政教師的專業(yè)知識，85%的老師認為思政教師的教學能力突出，92%的老師認為思政教師社會能力很強。

3 思政教師專業(yè)發(fā)展的困境

從問卷調(diào)查可知，當前學生對于思政教師的各方面能力并不是十分認可，這主要有以下幾方面的因素引起。

（1）缺乏積極的專業(yè)發(fā)展意識。由于新建院校思政教師入職條件相對嚴格，學術活動環(huán)境較為傳統(tǒng)，導致很多思政教師專業(yè)發(fā)展意識薄弱，對自己的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展缺乏進取精神，在教學、科研活動中不能夠全身心投入，也不能積極利用先進的教學方式幫助學生理解思政課的內(nèi)涵和其對社會產(chǎn)生的積極影響，導致很多學生對于思政課缺乏興趣，思政教師也進步緩慢。

（2）專業(yè)任務繁重。由于新建本科院校大部分學科處于擴展階段，存在較大的擴招壓力，再加上本身教育資源的短缺，導致思政教師的工作任務十分繁重，教師每周的課程數(shù)遠超標準。繁重的教學任務使得教師身心俱疲，同時還要應付各種各樣的教學檢查，除此之外，教師還要兼顧自身的發(fā)展，通過不斷的學習考試等方式豐富自己，種種因素導致當前的思政教師不能將所有心思集中在課堂教學之中，對于專業(yè)的挖掘深度也不夠，也就難以滿足當前學生對老師的要求。

（3）缺乏社會支持。一些成熟的高校有著完善的教師發(fā)展模式，可以通過多個渠道實現(xiàn)個體發(fā)展。而新建院校的思政教師由于資源有限，缺乏一些有威望的學者和專家，也就難以獲得專業(yè)發(fā)展的渠道，即使思政教師系統(tǒng)通過與外界優(yōu)秀教師交流的方式提升自我，也由于經(jīng)費等問題難以實現(xiàn)，使得大部分思政教師缺少開闊視野的機會，經(jīng)費的不足也使得教師對自身專業(yè)的研究熱情大減，長此以往，不僅對于思政教師的個人發(fā)展有不利影響，也會影響到整個校園的思想道德建設，社會支持的缺乏是這一問題的主要原因之一。

4 新建本科院校思政教師專業(yè)發(fā)展的應對策略

（1）政府層面：加大對新建本科院校的財政投入，創(chuàng)新教育籌資機制。教育經(jīng)費嚴重短缺是新建本科院校普遍存在的問題，已經(jīng)成為制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一由于沒有本科辦學的歷史積淀底子薄、建設任務重、政府財政投入不足等原因，使得新建本科院校資金缺口嚴重。政府若加大對該類院校的經(jīng)費投入，制約教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟因素則會在一定程度上得到解決。

（2）學校層面：加大人才引進和培養(yǎng)力度，形成真正的教師專業(yè)發(fā)展共同體人才引進要堅持數(shù)量與質(zhì)量并舉的原則，在保證數(shù)量的基礎上，吸引優(yōu)秀人才到新建本科院校教師隊伍中來足夠數(shù)量的教師是學校辦學的基本保障，也是幫助教師解除專業(yè)發(fā)展任務繁重的前提和基礎。學校必須加大、加快對優(yōu)秀人才的引進，尤其是對新辦專業(yè)學科帶頭人學術帶頭人的引進。

（3）教師個人層面：樹立專業(yè)理想，全方位提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自主性教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底是教師的自我專業(yè)發(fā)展。所以教師個人對專業(yè)發(fā)展的不懈追求是新建本科院校教師走出發(fā)展誤區(qū)和困境的內(nèi)部動因。遠大的專業(yè)理想使教師變得高尚而富有人格魅力，這是古今中外大師所具有的普適性特征。

5 結(jié)語

新建本科院校由于自身資源匱乏，導致思政教師專業(yè)發(fā)展面臨較大的困境，教師對自身專業(yè)熱情不足，對未來發(fā)展方向不明確，難以獲得充足的機會提升自我，導致學生對于思政課堂滿意程度不高，影響了整個校園的道德建設。針對這種情況，政府應該出臺具體的政策保障思政教師的基本權(quán)利，學校積極引進人才同時給思政教師提供個人專業(yè)發(fā)展的機會，教師也要樹立健康的職業(yè)發(fā)展觀。多方面共同努力，才能實現(xiàn)思政教師個體的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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