電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李勝男

隨著時(shí)代的變革，信息時(shí)代已經(jīng)來到我們的身邊，目前，我國的小學(xué)教育已經(jīng)用到了電教媒體，電教媒體教學(xué)手段具有形象直觀、變化靈活、易于觀察等特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)引入多媒體教學(xué)后，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，也拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不是只接觸教材、黑板、教具等，電教媒體給學(xué)生提供生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生愉快地學(xué)到了更多的知識(shí)，掌握了更多的技能，了解了更多的本質(zhì)，在一定程度上提高了語文課堂教學(xué)的效率。

1.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，入情動(dòng)情

小學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的時(shí)期。從學(xué)生這些特點(diǎn)出發(fā)，教師可以利用電教媒體（電腦、電視、幻燈、錄音、錄像等）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)需要和圖片內(nèi)容，選擇最適合的電教媒體，使學(xué)生更快更準(zhǔn)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。形象生動(dòng)的電教媒體，能夠?qū)⒅R(shí)直觀形象地展示給學(xué)生，不僅能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速準(zhǔn)確地獲取知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在《識(shí)字》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師播放圖片——“字寶寶都去哪了”引導(dǎo)學(xué)生選自己最喜歡的圖片并且讀背后去掉了拼音帽子的詞語。讓學(xué)生在這個(gè)過程中把握生字，發(fā)展語言能力。人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、積累詞匯、發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合，有效推動(dòng)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

2.運(yùn)用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中能學(xué)到很多知識(shí)，可看到《農(nóng)夫與蛇》中農(nóng)夫悲慘的遭遇，聽到《狼牙山五壯》的槍聲，欣賞《桂林山水甲天下》《望廬山瀑布》的美景。這些不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們以濃厚的興趣、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到如沐春風(fēng)，樂此不疲，達(dá)到“入迷”的境界。如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師首先播放課件的片斷，讓學(xué)生邊欣賞“輕紗似的微云” “寧靜的大?！薄翱耧L(fēng)巨浪”“花亮的浪花”等情景，邊聽貝多芬的《月光奏鳴曲》的配樂。音樂一停，教師即刻向正聽得津津有味的學(xué)生們發(fā)問：“你們知道這首曲子是貝多芬寫給誰的嗎？貝多芬又是怎樣譜成這首名曲的呢？只要你們認(rèn)真讀課文，同時(shí)注意用心思考，就會(huì)找到答案的?！边@樣，通過運(yùn)用電教媒體和巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生以極大的熱情全身心投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)得帶勁，教師在濃郁的求知?dú)夥罩薪痰庙樌?，課堂效果不言而喻。

3.運(yùn)用電教媒體拓展課堂時(shí)空，深化學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)是脫離生活，使學(xué)生語言功能的運(yùn)用在很大程度上受到了限制。在實(shí)際生活中，對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)外部世界的描述是非常困難的，匱乏的語言使他們難以成功地自我表達(dá)。而多媒體的運(yùn)用使得無論勝山美瀑、古道雄關(guān)，還是異域古城、荒漠大川，甚至星球、星系都瞬間展現(xiàn)于學(xué)生眼前，這讓學(xué)生真切感受到祖國河山之壯美、文化之源遠(yuǎn)流長。就教學(xué)效果而言這與枯燥無味的抽象說教實(shí)在不可同日而語。如果平生未見汪洋之水，又何從領(lǐng)略“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的闊大雄渾？又何談意會(huì)“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的滄桑之感？充分利用電教媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生見識(shí)到花香鳥語，就可超越語言層面，體會(huì)到人文景之真善美，在心靈深處觸及文化積淀的文化內(nèi)蘊(yùn)，從而從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的文化傳承功能，觸及教化本質(zhì)。

4.運(yùn)用電教媒體應(yīng)當(dāng)注意的問題

電教媒體教學(xué)并非萬能，它只是一種輔助性的教學(xué)手段。主要在于教師要做到怎樣揚(yáng)長避短，盡最大可能用好電教媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。在運(yùn)用電教媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題。

（1）教師應(yīng)提高對(duì)電教媒體運(yùn)用能力，處理好運(yùn)用媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。首先教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)電教媒體的性能和使用，熟練操作方法。其次教師還應(yīng)準(zhǔn)確無誤地備好課，如什么時(shí)候使用電教媒體，什么時(shí)候又要反復(fù)播放，何時(shí)要提問，何時(shí)該組織討論等，教師在課前都要熟記于心。

（2）創(chuàng)造性地使用和圖片資料。上好一節(jié)語文電教課，要做很多準(zhǔn)備工作，但是在做大量常規(guī)工作的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)要有所創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）切忌把語文課上成電視欣賞課。電教媒體是為教學(xué)服務(wù)的，我們應(yīng)當(dāng)始終圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀看，而不能只顧形式，不顧課堂實(shí)質(zhì)。要直接或間接反映主題的環(huán)節(jié)教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、思考，否則一堂語文課下來，學(xué)生光在談?wù)摴适虑楣?jié)，多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）