初中英語(yǔ)教學(xué)中使用多元評(píng)價(jià)探究

陳愛(ài)文

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文論述將多元評(píng)價(jià)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性，為初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 多元評(píng)價(jià)

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化以及社會(huì)生活信息化的日益加劇，英語(yǔ)逐漸成為了我們加大對(duì)外交流溝通、應(yīng)對(duì)未來(lái)各種挑戰(zhàn)的重要利器。所以，英語(yǔ)學(xué)科作為初中課程中的重要學(xué)科之一，不論是從學(xué)生升學(xué)的角度來(lái)看，還是從實(shí)際運(yùn)用的角度來(lái)看，都是極其重要的。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前，大多數(shù)初中生都非常努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都非常想取得好成績(jī)，但是由于諸多原因，他們的英語(yǔ)成績(jī)并不理想，導(dǎo)致他們的自信心一次次受到了挫傷，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒不高，教學(xué)的效果不理想。該局面產(chǎn)生的原因主要是評(píng)價(jià)方式的不合理性。教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，而傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以考試為手段，以考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，這很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及自身的全面發(fā)展。好的教學(xué)評(píng)價(jià)必須能夠有效培養(yǎng)初中生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力及促進(jìn)他們的全面發(fā)展，也應(yīng)該對(duì)教師各方面成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用，必須能夠進(jìn)一步完善初中英語(yǔ)課程。

二、多元評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.提升教師教學(xué)能力。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)中了解自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，時(shí)刻反思在教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，嘗試新穎多樣的教學(xué)方法，使自己更快地成長(zhǎng)與發(fā)展。例如：學(xué)生組內(nèi)互批英語(yǔ)作文，組員間相互找出文中的錯(cuò)誤。如果班級(jí)大部分學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，那么教師就應(yīng)該反思這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課方式是否恰當(dāng)，或是思考尋求什么樣的方法讓學(xué)生更快更好地掌握此知識(shí)點(diǎn)。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求有很大的提高，改變過(guò)去以學(xué)生為中心，改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、手段、內(nèi)容等單一的弊端，改變只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)提倡的多元教學(xué)評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，更擴(kuò)展到文化差異等拓展知識(shí)，也能更好地掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。與此同時(shí)，多元評(píng)價(jià)的運(yùn)用使初中生的視野更開(kāi)闊、生活經(jīng)歷更豐富、思維能力更富有創(chuàng)造性，更好地實(shí)現(xiàn)初中的德智體美全面發(fā)展。

3.優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教都是相互影響的，尤其初中生的學(xué)習(xí)行為是不斷變化及形式多樣的。積極有效的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)初中生朝更好的方向發(fā)展；能使教師不斷更新教育觀念，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。多元教學(xué)評(píng)價(jià)能為教師提供方向性的引導(dǎo)，具有導(dǎo)向的作用。教師通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)等掌握情況，了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及存在問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、多元評(píng)價(jià)運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生自評(píng)。即學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以很好地讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，反思自己的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另外，教師從學(xué)生的自評(píng)中，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)互評(píng)。即把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)4-6人左右，組內(nèi)每次互評(píng)對(duì)象更換。組內(nèi)互評(píng)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以提高學(xué)生的溝通及合作能力，同時(shí)，在互評(píng)中，學(xué)生通過(guò)比較，可以更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，進(jìn)而有針對(duì)性的加以改進(jìn)；教師點(diǎn)評(píng)。即教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)一直以來(lái)占據(jù)著主導(dǎo)地位，但這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其不利。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)公布施行后，使得教師評(píng)價(jià)更加注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，采取因人而異的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。家長(zhǎng)參評(píng)。即家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)觀察孩子放學(xué)后在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與孩子交談學(xué)習(xí)情況、經(jīng)常與教師溝通，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以更好地督促教育孩子學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)或非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)。可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲、趣味題或猜謎語(yǔ)等提高邏輯能力；可通過(guò)布置英語(yǔ)日記或?qū)W習(xí)總結(jié)反思使學(xué)生自我內(nèi)?。煌ㄟ^(guò)表演英語(yǔ)話(huà)劇、小品等提高學(xué)生的人際交往能力；通過(guò)手工制作英語(yǔ)海報(bào)、剪貼畫(huà)及廣告等提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.評(píng)價(jià)方式多元化。單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的要求。單純的形成性評(píng)價(jià)也無(wú)法更好地達(dá)到教學(xué)目的，更無(wú)法很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔更為有效、更客觀、更科學(xué)的多元評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其體系的科學(xué)性有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的各式各樣人才。多元評(píng)價(jià)體系重視初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程同時(shí)注重學(xué)習(xí)結(jié)果。多元評(píng)價(jià)對(duì)初中生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度形成起著有效的促進(jìn)作用，應(yīng)將其發(fā)揮在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，使學(xué)生的知識(shí)、技能等得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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