園長在幼兒教師發(fā)展性評價中應(yīng)起的作用

陰文聯(lián)

摘要：隨著國家的發(fā)展，幼兒園教育水平備受關(guān)注，幼兒教師作為幼兒園教育的實施者，對幼兒園教育水平有著絕對性影響。發(fā)展性教師評價可以為幼兒教師樹立教育方針，指明教育方向，不僅對幼師發(fā)展有著重要的推動作用，對幼兒身心健康發(fā)展也有著重要幫助。園長是幼兒園的管理核心人物，應(yīng)結(jié)合幼兒園實際狀態(tài)將發(fā)展性教師評價在幼兒園中展開。

關(guān)鍵詞：園長 幼兒教師 發(fā)展性評價

幼兒教師作為幼兒學(xué)前教育的實施者，對幼兒的教育與學(xué)習(xí)有著重影響，然而我國對幼兒教師的評價卻始終處于自上而下的獎懲性評價，導(dǎo)致幼兒教師的個體差異及發(fā)展受到忽視。在這種狀態(tài)下的影響下，幼兒教師的工作態(tài)度與工作積極性都無法得到提升，甚至工作質(zhì)量都難以保障。為此，園長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮幼兒園管理核心的作用，積極支持并推動幼兒教師發(fā)展性評價在幼兒園中順利展開。

1發(fā)展性教師評價的定義及效果

1.1為幼師教育工作指明方向，促進幼兒身心健康成長

目前幼兒園對教師所采用的評價制度是按照行政標準來對教師進行考核的，無形中加大了教師的心理壓力，對教師工作的積極性也造成了嚴重打擊。幼兒教師的工作具有特殊性，它所服務(wù)的對象是幼兒，幼兒階段的學(xué)生身心發(fā)展都尚未成熟，若幼師不能全身心的投入工作，不僅無法引導(dǎo)幼兒，幼兒的身心健康也會受到嚴重影響。發(fā)展性教師評價是以教師發(fā)展為目的，通過評價過程來促進教師發(fā)展，教育教師的同時緩解教師思想壓力，幫助教師認識到自己的不足從而進一步完善。教師水平得到全方位的提升，對幼兒的身心發(fā)展也起到了保障作用。

1.2實現(xiàn)幼兒教師與幼兒園共同發(fā)展的雙贏

發(fā)展性教師評價制度對教師有著全新的定義，認為教師不僅作為學(xué)校的主體，同時也是學(xué)校的第一要素，學(xué)校教育工作無法脫離教師的努力。評價要尊重教師的主體地位，幫助教師實現(xiàn)自身發(fā)展。發(fā)展性教師評價毫無疑問是符合這一要求的，它不僅注重教師的個體能力，還關(guān)注教師的未來發(fā)展。除此之外，發(fā)展性教師評價還要求評價內(nèi)容不能僅限制于教師的表現(xiàn)上，必須進行全面的評價，這對提升教師積極性有著很大的推動作用。發(fā)展性教師評價也很重視教師之間的配合，鼓勵教師彼此學(xué)習(xí)，增強教師凝聚力。

2園長在幼兒教師發(fā)展性評價中應(yīng)起的作用

“評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”這是《綱要》在第四部分指出的。從中可以得知發(fā)展性教師評價是被倡導(dǎo)的。園長是幼兒園最高管理人員，在幼師發(fā)展性評價中應(yīng)起到以下作用：

2.1保障發(fā)展性教師評價在幼兒園中全面展開

為促進教師發(fā)展，園長應(yīng)如何推行發(fā)展性教師評價，針對這個問題《綱要》做出提議：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與的制度。”從中可以確定，推行發(fā)展性教師評價要以教師自評為主，而自評必須建立在一個參照依據(jù)的基礎(chǔ)上才能保障自評的有效性，因此，作為園長首先要針對自評制定參照性內(nèi)容，為教師自評工作提供有效依據(jù)。為保障教師自評的公正性，園長必須嚴格打壓一切與利益相掛鉤的事情，強調(diào)并宣傳教師自評僅為改進教育所服務(wù)。

由于教師個體的差異性導(dǎo)致教師起點與教學(xué)水平不均衡，為此，對不同的幼師要有不同的目標和要求，可以利用“教師個人成長資料”來解決這個問題，通過建立教師成長資料庫，讓教師把認為有意義的工作記錄其中，然后用成長檔案袋來進行展示。這個方法可以幫助教師認識自己的職業(yè)優(yōu)勢和成長經(jīng)歷，并能讓教師加以思索，最終達到展現(xiàn)自我、認識自我、提升自我的效果。另外，教師個人成長資料的建立也為園長提供了一份可靠的數(shù)據(jù)，幫助園長更有效的管理人員。

2.2為發(fā)展性教師評價創(chuàng)建良好的環(huán)境

園長要重視與幼師之間的溝通，在溝通過程中引導(dǎo)幼師，促使幼師明確評價的目的，樹立正確的評價觀。同時要認真傾聽幼師的傾訴，掌握幼師的心理動態(tài)，若在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)幼師評價觀存在問題，要及時給予疏導(dǎo)和糾正，糾正方法還是以引導(dǎo)為主，不能盲目性的對其進行硬性矯正，避免幼師評價觀朝形式化發(fā)展。當(dāng)與幼師溝通時，發(fā)現(xiàn)幼師對評價觀有著正確的見解和認識，園長應(yīng)通過面部表情來進行傳達，以表示對幼師的贊同和欣賞。園長作為幼兒園的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，要有廣闊的胸襟，即便面對幼師對自己的負面評價時，也要表現(xiàn)沉穩(wěn)，不可怒于色，更不能利用園長的身份對教師進行打壓報復(fù)，要以客觀公正的心態(tài)去接受和分析幼師對自身的評價，通過不斷完善自身來為園中全體幼師樹立榜樣，同時，為園中營造一個有話敢說、有建議敢提、有問題敢問的工作氛圍。

園長要善于察覺幼師內(nèi)心的真實想法和需要，只有這樣才能贏得幼師的信任，幼師在這種評價環(huán)境中也會積極配合園長，如實上報自己的評價結(jié)果，更加用心的工作。

2.3從管理制度上推進發(fā)展性教師評價開展

園長應(yīng)當(dāng)建立以教研為基礎(chǔ)，以幼兒園為基本的研討制度，引導(dǎo)教師之間進行相互評價，對自身教學(xué)行為進行評價和反思，最終實現(xiàn)彼此幫助彼此學(xué)習(xí)的計劃，這對提升幼兒教師教學(xué)行為有很大的幫助，是促進園中幼師取得發(fā)展的重要方針和手段。

為保障幼師評價的有效性和公正性，可以聽取相關(guān)專家意見，幫助以自評為主的發(fā)展性評價順利進行，避免缺失評價標準和經(jīng)驗而使發(fā)展性教師評價出現(xiàn)不必要損失，如浪費時間精力等。

3結(jié)束語

通過本文對發(fā)展性教師評價的介紹已經(jīng)可以肯定發(fā)展性教師評價無論對幼兒園教師發(fā)展還是幼兒教育質(zhì)量都是有著巨大推動作用的，然而我國國土面積之大，各地幼兒園在區(qū)域、師資條件、規(guī)模上都存在著較大的差異，因此，在實施發(fā)展性教師評價時，要在園長的帶領(lǐng)下，以符合幼兒園實際狀態(tài)為主，制定出具有園本特色的教師評價制度。隨著我國對幼兒教師發(fā)展性評價的重視，相信在不遠的將來，在幼兒教師發(fā)展性評價的運用上必能取得突破。

參考文獻：

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